初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

王永勝

摘要：初中是學生學習和成長關鍵的過渡時期，在這一階段，學生的學業(yè)壓力相比較于小學來說比較繁重，并且學習節(jié)奏也比較快，因此學生在學習上容易產生一些厭煩和抵觸的情緒，在班級內也容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，因此教師在初中教育體系中，對教師的教學觀念和教學方法的要求有所提高。物理是一門理論與實驗相結和的學科，對于理論和實驗的教學教師都不能忽視，在教學中要激發(fā)學生主動研究的興趣。基于此，本文針對初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路加以分析。

關鍵詞：初中物理;實驗教學方法;創(chuàng)新思路

中圖分類號：G633.7?文獻標識碼：B?文章編號：1672-1578（2020）19-0210-01

引言

初中生正處于特殊的年齡階段，正處于青春期的學生對于學生容易產生叛逆的情緒，再加上物理作為一門理論性的學科，其中蘊含的知識點復雜多樣、體系混亂，學生在學習的過程中經常出現(xiàn)混淆的情況，因此在初中物理實驗教學中，教師不能再受過去傳統(tǒng)教學模式和經驗的影響，要帶給學生不一樣的學習享受。傳統(tǒng)的教學模式會帶給學生物理教學枯燥無趣的刻板印象，這樣學生會逐漸失去學習物理的興趣和信心，不利于學生物理學習潛力的激發(fā)和效率的提升。因此，對于初中物理實驗教學，教師一定要應用科學性的教學方法，促使學生能夠通過正確的物理實驗過程來感受物理知識的深層價值。

1.初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

縱觀當今初中物理實驗的教學方法，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教學思想，走不出過去的教學模式。具體表現(xiàn)在：一方面，學生的物理理論基礎較為薄弱，初中是學生學習的一個過渡階段，學生剛剛進入初中，物理是學生新接觸的學科，如果教師不能為學生打下良好的基礎，學生就容易喪失對物理的學習興趣，對基礎知識的掌握不夠扎實，從而無法為物理實驗的質量做出保證;另一方面，學生的物理實操能力較差，由于教師教學觀念和教學模式的影響，在物理課堂上，學生很少會有參與實驗的機會，這就導致學生在物理實驗中經常出現(xiàn)錯誤，弄不懂操作流程，久而久之，學生對物理實驗的參與熱情就會大大降低，從而影響物理實驗的教學質量，不利于學生物理知識的學習和應用。

2.初中物理教學重視實驗活動的重要價值

初中物理是一門理論與實驗相結合的學科，在新課程改革教學的要求下，對于初中物理教學的目的不僅是為了培養(yǎng)學生的應試能力，更重要的是培養(yǎng)學生實際應用的能力，樹立學生生活中的物理意識，促使學生能夠應用物理知識解決實際問題，感受生活與物理之間的密切聯(lián)系，加強學生學習物理的意義和價值。因此如果教師只是重視理論教學，學生感受不到物理學習的趣味和魅力，一方面會影響學生學習積極性的激發(fā)，另一方面學生在生活中也很難解決一些實際問題，物理教學就失去了最重要的價值。與此同時，初中物理實驗教學的有效性能夠給學生帶來不一樣的學習感受，學生能夠在親身參與實驗的過程中更加深層次的理解物理概念和應用原理。

3.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路

3.1?開展虛擬實驗。

當前社會已經是“互聯(lián)網+”為主導的時代，各行各業(yè)中關于信息技術的應用都很廣泛，因此在初中物理實驗教學中，教師也要充分利用信息技術的優(yōu)勢，借助多媒體設備來給學生創(chuàng)設相應的教學情境，帶領學生開展物理虛擬實驗的學習和體驗。針對于一些初中物理中較困難的實驗，教師由于安全因素或是設備原因而無法給學生進行親自的演示，這種情況下就可以借助多媒體教學資源將實驗的步驟和過程呈現(xiàn)給學生，這樣學生既能夠觀察到物理實驗的過程及步驟，又能夠對物理理論知識有一個更加清晰的認識。另一方面，初中物理是一門理論性的學科，因此教師一定要賦予教學一定的趣味性，通過物理實驗的直觀性將一些抽象化的物理知識呈現(xiàn)給學生，這樣學生才能夠感受到物理實驗的樂趣和價值。例如：在《重力》相關物理知識的教學中，教師首先要明確本節(jié)課的教學目標，之后根據(jù)教學目標來設定物理實驗，教師可以在課前收集一些物理相關實驗視頻，在課前留出時間給學生播放，在視頻播放結束后，教師可以讓學生針對實驗視頻提出一些問題和改進措施。以此來充分激發(fā)學生的參與熱情，激發(fā)學生潛在的創(chuàng)新能力，促使學生能夠以一個積極的心態(tài)進行物理實驗的學習。

3.2?在實驗的過程中滲透創(chuàng)新意識。

在初中物理實驗教學中，教師要注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在教學過程中潛移默化的滲透給學生探究和創(chuàng)新的思維。教師要充分體現(xiàn)“以人為本”的教學理念和教學宗旨，促使初中物理實驗教學能夠符合新課改的教學要求，滿足初中生的學習需求。在傳統(tǒng)的物理實驗教學中，教師一般都強調理論知識的重要性，一定程度山忽視了學生的實驗教學，這雖然有一定的安全因素的考慮，但是卻限制了學生物理思維和創(chuàng)新意識的發(fā)散，不利于學生物理創(chuàng)新能力和想象能力的培養(yǎng)和提升。例如：在教學《大氣壓強》的實驗過程中，教師要在教學目標的基礎上，讓學生通過小組合作的方式來思考如何制作一個物理實驗，來證明大氣壓強的物理性質和概念，由此來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，樹立學生初步的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

結束語

綜上所述，隨著當前社會的發(fā)展形勢，初中教育體系也要與時俱進的發(fā)生變化，教師首先要重視當前初中物理實驗教學的現(xiàn)狀，從中分析問題、發(fā)現(xiàn)問題，并且努力去解決問題;其次教師要明確物理實驗教學的重要價值，改變當前教師的教學現(xiàn)狀，通過教學方法的創(chuàng)新來實現(xiàn)教學內容的優(yōu)化和教學質量的提升，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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