小學數學情境教學的有效策略分析

王國宏

【摘要】數學課程在小學階段是很重要的課程，對于培育學生的數學基礎知識意義顯著。傳統教學模式，在教育改革形勢下暴露出來一些短板局限，教學效果也受到限制。因此，立足傳統、合理創新，采取新穎的方式方法來開展小學數學教學，已經成為了廣大數學教師的共識。而情境教學，就是一種被廣泛提及的新方法，以具體的情境承載數學教學，給學生不一樣的學習體驗。本文首先針對情境教學的內涵及有效作用展開分析，然后探討小學數學實施情境教學應該關注的幾個要點因素，然后提出具體的教學策略，希望可以給廣大數學教師一些參考。

【關鍵詞】小學數學? 情境教學? 內涵作用? 要點因素? 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0003-02

從目前小學數學教學的實際情況來講，學生的學習效果存在差異化的表現，也就是一個班級的學生，有的學生學習效果較好，而有的學生學習效果較差，并不一致。出現這樣的情況，主要就是在課堂教學中，對于知識的講解不是很透徹，導致部分學生的理解不深入，這樣就會導致學生對知識的掌握不深入。所以，應該轉變課堂教學的方法，跳出板書式或口述式的教學，采取更加立體直觀的方法展開教學，確保對數學知識有效呈現，讓學生形成有效理解。

一、情境教學的內涵與有效作用

所謂情境教學，也就是構建情境輔助教學。從教學實踐來講，數學知識的呈現具有不同的方式，如板書文字呈現、口語表述呈現、多媒體視頻呈現等等。這些呈現方式，主要是通過視覺感官，讓學生形成認識。從教學實際來講，這些呈現方式都存在一定的局限，那就是對學生思維的調動效果并不明顯，部分學生雖然通過視覺感官觀看到了知識，但是在思維上并未形成思考，這樣就會對數學知識的理解不深入。而情境教學，是通過構建具體情境，讓學生通過思維想象沉浸到情境之中，這樣就能調動學生的思維，讓學生在情境中進行思考。和傳統的教學模式相比，情境教學顯然更具優勢，可以將學生的思維調動起來，這是情境教學最為顯著，也是最為重要的作用。學生在課堂上切實展開思考，這樣就能對數學知識有效掌握。除此之外，情境教學，還可以和現實生活形成銜接，推動小學數學教學的生活化實現，同時也可以讓學生在情境中展開實踐，這樣可以讓學生對數學知識牢固掌握，提高教學有效性。

二、目前小學數學情境教學的誤區

情境教學是一種具有理想教學效果的好方法，對于小學數學課程而言，也具有很好的適用性，可以在小學數學教學中進行推廣運用。從目前實際來看，也確實有個別教師在對情境教學進行使用，嘗試將其融入到數學課堂之中。然而部分教師所取得的教學效果并不理想。究其原因，主要就是對情境教學的理解存在局限，進而導致教學實踐陷入到誤區之中，制約了教學效果的取得。具體來講，目前小學數學運用情境教學所表現出來的誤區，主要存在于以下幾個方面：

（一）不符合學生認知

從小學階段來說，學生的認知水平還是很有限的，能夠正確理解的事物并不多。所以，針對數學教學運用情境創設的時候，就應該關注到學生的認知水平，創設符合學生認知的數學情境，這樣才能發揮出理想的教學效果。然而從目前實際來講，部分教師在創設情境時一味追求“高大上”，不夠“接地氣”，和現實生活脫節，導致學生對于情境的認知存在困難，難以融入其中產生代入感，如此一來反而會影響到學生的數學學習效果。

（二）未關注學生興趣

學習行為是依靠學習動機驅使，學習動機有明顯突出，那么學習行為就會越強烈。然而，學習動機是建立在學習認識之上的。也就是要對學習活動本身形成充分的認識，并建立具體的學習目標，這樣才能形成良好的學習動機。然而從實際來講，小學生本身的學習認識較淺，因此并未形成明顯的學習動機。如此一來，興趣就會在很大程度上干擾學生的學習行為。所以，情境教學的實施，就需要有趣，對學生形成吸引。然而，目前部分教師在情境教學中并未關注學生興趣，創設的情境難以吸引學生，這樣便會導致學生參與不積極，進而影響到教學效果。

（三）教學形式單一

情境教學是一種具體的教學方法，但是其實現途徑卻并非只有一種。比如情境的創設，可以有所不同，選擇不同的素材或是載體來創設。而情境引入課堂的環節和時機，也可以有不同的選擇。從教學有效性的角度講，應該保持情境構建和運用的多樣化，這樣可以讓數學課堂始終保持新穎。但是，在當前小學數學課程教學中，部分教師對情境教學的使用，在形式和方法上都較為單一，局限于單一渠道之中。如此一來，就無法讓情境教學發揮出理想的效果。

三、小學數學運用情境教學的幾個要點

情境教學，對于小學數學課程教學可以產生積極作用，但是從具體的教學實踐來看，部分教師并未取得理想中的效果，究其原因就是對情境教學的運用不當，陷入到了一些誤區之中。比如，個別教師對于情境的創設就存在問題，情境脫離學生的生活實際，與學生認知不符，這就導致學生在課堂上并不能有效融入到情境中，自然也就難以對數學知識形成掌握。另外，還有個別教師運用的情境缺乏趣味性，對于情境的展現方式也較為單一，這就不能有效刺激學生在課堂上形成參與，會影響到教學效果的取得。所以，要想讓情境教學發揮出理想的效果，那么就應該關注到幾個基本的要點因素，把握這些要點運用情境教學，才更加容易取得效果。

（一）情境創設生活化

從當前小學教育的發展變革來講，生活化教學已經成為一大趨勢。因此，在采取情境教學的時候，也就需要將生活化元素利用起來，借助生活案例、素材等資源，來構建數學情境，這樣就能夠貼近學生，從學生熟知的生活切入，以數學情境來輔助教學，如此可以確保學生形成認知。

（二）情境創設趣味化

除了保持數學情境貼近生活實際之外，還應該關注到數學情境的趣味化。因為在小學階段，學生并未形成太強的學習意識，學習行為在很大程度上會受到自身興趣的影響。所以，在實施情境教學的時候，讓數學情境保持一定的趣味性，這樣可以吸引學生有效參與進來，讓課堂教學更加高效。