高中物理課堂教學中科技創新能力的培養

袁金成

【摘要】當前屬于二十一世紀，在此背景下社會各界對創新人才的需求也逐步提高。目前我國的就業市場也十分激烈，一個人科技創新能力也會對其日后的成長與發展產生較大的影響，這也是其提高核心競爭力的關鍵。高中階段又是學生學習的關鍵階段，還是鍛煉學生創新能力的重要時期，在當前素質教育深化改革的背景下教師更應培養學生的創新能力，這也有利于全面提升學生的綜合素質。基于此，接下來本文先是簡要分析了高中物理教學中培養學生科技創新能力的重要性進行分析，接著深入探討了高中物理教學中學生科技創新能力的培養策略，以期能為提高學生的物理素養提供參考。

【關鍵詞】高中物理? 科技創新能力? 培養策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）25-0033-02

在素質教育的背景下，高中物理課堂教學也進行了改革與創新。物理教師開始注重對學生科技創新能力的培養，來強化學生對物理知識的理解與記憶，逐漸形成屬于自己的物理知識結構[1]。因此，物理教師要改變傳統的教學觀念，將學生被動的知識接受轉變為主動的知識學習，啟發學生創新性的學習和探究物理知識，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神，從而在一定程度上能夠提高學生的物理素養和綜合能力，促進學生全面發展。

1.高中物理課堂教學中科技創新能力培養的重要性

在新課改的教育理念下，高中物理教學模式和教學內容都發生了一定的改變。傳統的高中物理教學中教師過于重視提高學生的考試成績，自然而然忽略了培養學生的科技創新能力，因此可以說培養出來的人才大都高分低能。隨著近年來素質教育的深化改革，社會各界也高度重視學生科技創新能力的培養，因此高中物理教師也要緊跟時代的潮流積極培養學生的科技創新能力[2]?，F階段，我國高中物理教師對學生的科技創新能力重視程度在不斷地提升，來強化學生的物理知識學習能力，提高學生的綜合素養。同時，在實際的物理課堂教學過程中，對學生科技創新能力的培養，能夠確保物理課堂教學的質量，提高物理教學的實效性。從而使學生在學習和探究物理知識時，不斷地開發自身的創新性思維，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力，讓學生的創新意識和創新精神都獲得了發展，進而為學生的后續物理知識學習打下了堅實的基礎。

2.高中物理課堂教學中科技創新能力培養的有效策略

2.1改變傳統的教學模式

由于傳統的物理教學模式，大部分物理教師都是采用灌輸式的知識傳授，使學生一直處于被動的學習狀態下。并且，枯燥乏味的課堂氛圍，不僅使學生難以學習物理知識，還讓學生學習物理的興趣逐漸下降，甚至部分學生對物理學習產生強烈的抵觸心理。因此，物理教師要徹底打破傳統的教學模式和形式，充分尊重學生的主體地位，將課堂還給學生，建立一個和諧平等的師生關系，拉近師生之間的距離，來指導和幫助學生解決一些問題[3]。而且，物理教師要學會站在學生的角度思考問題，給予學生充足的自由學習和獨立思考的時間，讓學生的思維得到最大化的發展，來培養學生的創新精神和創新意識，強化學生的科技創新能力。

首先，物理教師要結合學生的實際學習水平、學習特點和興趣愛好，根據教學內容，為學生制定一套完整合理的教學方案，使學生能夠帶有目的性地展開知識的學習。其次，物理教師要明確教學目標，當學生進行思維轉換時，要注重思維方式的靈活性，使學生能夠將書本中的知識與自身的看法相結合，建立屬于自己的知識結構，不斷地豐富學習內容，促使學生的科技創新能力的不斷發展。

2.2創設具體的問題情境

由于高中物理知識抽象復雜，學生理解相關的物理概念和規律時比較困難。因此，物理教師可以為學生創設出具體的問題情境教學，讓學生可以自然地聯想到一些物理現象，來激發學生的創新與聯想，帶動學生發展創造性思維。所以，物理教師可以根據教學內容，合理地設置具有啟發性的問題，來調動學生對物理知識的求知欲望，讓學生能夠分析問題、解決問題，活躍學生的思維，來提高學生的科技創新能力。

例如在人教版必修一《時間和位移》教學中。物理教師要讓學生理解位移的概念和路程的區別，了解矢量和標量，知道坐標系的概念，能夠建立合理的坐標系來描述物體的位置。首先，物理教師提問學生：“我們的生活與時間緊密聯系，常說第一節上課時間是8：25，一節課時間是45分鐘，這兩句話中時間的意思相同嗎？”通過問題來增加學生的學習興趣，自然地引入時間和時刻的概念。其次，物理教師利用多媒體技術，為學生用課件展示問題：“沿某個東西方向建立一坐標系，x軸的正方向指東，選取路上的某個交通崗作為坐標原點O，那么汽車在什么位置呢？”從而啟發學生的思維和創新意識，鍛煉學生的觀察能力，讓學生領略到物理方法的奧秘，體會到科學的力量，促進學生對物理知識的學習和探究產生濃厚的興趣。

2.3發揮多媒體技術的作用

新課程改革背景下科學技術快速發展，多媒體在各行各業中的應用對高中物理教學而言注入了新的活力。教師在課堂教學中要想培養學生科技創新能力應發揮多媒體技術在物理課堂中的作用，結合多媒體將物理教材知識與生活、生產等現代物理科研成果有效聯系，以此調動學生學習熱情與探究欲望，開拓學生眼界，擴展學生思維。此外，積極改革教學方案，將培養學生科技創新能力當作教學重點，根據物理教學經驗結合物理教學方法的特點創造性組織教材，優化教學方案，設置培養學生科技創新能力的教學方案。

2.4開展深入研究性學習活動

從字面上分析，研究性學習活動指的是在學習過程中就某個問題進行探究思考，之后提出假設并進行驗證，這個過程中學生收獲了新的知識。面對物理難題時學生需要形成透過現象發現本質問題的能力，且深入研究問題，將原本看起來復雜的問題細化且拆分為基本的單元結構?？偟膩碚f，物理問題的探究是一個長期且不斷前進的過程，因此研究性學習需要的是一個相對開放的空間。物理學科的學習中開展研究性學習活動具有較大難度，還會使得學生學習時間被耽誤，教師也很難高效完成教學活動。所以，為了解決這個問題，教師可以通過引導學生建立物理興趣小組的方式學習，? ?充分利用課外時間組織研究活動。這個過程中同學們動手能力得到鍛煉，思維得到開發，讓其深刻體會合作學習的樂趣，從而讓其主動參與課堂學習，在學習中逐漸創新，形成良好的科技創新能力。

2.5拓展和延伸物理知識

在高中物理課堂教學的過程中，對學生科技創新能力的培養，是建立在學生具備的扎實基礎知識前提下[4]。因此，物理教師要為培養學生科技創新能力提供必要的動力和支持，所以，物理教師要為學生拓展和延伸物理知識，來開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，使學生更加深刻地感受到物理真理的來之不易，感悟科學是人類進步不竭的動力，來增強學生的創新精神和意志力，促進學生達到全面發展。

例如在人教版必修二《行星的運動》教學中。物理教師要讓學生知道所有行星繞太陽運動的軌道都是橢圓，知道所有行星軌道的半長軸的三次方跟它公轉周期的二次方的比值相等，且與太陽的質量有關。因此，物理教師可以為學生介紹哥白尼、開普勒、托勒密等科學家對行星運動的不同認識，強化學生對行星運動規律的認識[5]。從而激發學生自主探究物理真理的積極性，對學生的科技創新能力培養起到了重要的促進作用。

綜上所述，高中物理課堂教學中對學生科技創新能力的培養，能夠幫助學生更好地理解物理概念和物理規律，提高學生的物理素養和綜合能力[6]。通過物理教師豐富多樣的教學手段，來激發學生的創造性思維和探究學習的興趣，啟發學生的創新精神，使學生能夠將書本中的知識與自身的看法相結合，建立屬于自己的知識結構，讓學生的思維得到最大化的發展。同時，物理教師要讓學生更加深刻地感受到物理真理的來之不易，感悟科學是人類進步不竭的動力，為培養學生科技創新能力提供必要的動力和支持，來增強學生對物理知識學習和探究的創新意識，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]芮文光.新課改下高中物理實驗教學中創新培養與實踐[J]. 科技創新導報，2013（30）：98-99.

[2]張士蘭. 高中物理教學中如何培養學生的創新能力[J].試題與研究：新課程論壇，2012（24）：25.

[3]閔日輝.淺析如何在高中物理教學中培養學生的創新能力[J]. 新課程， 2018（36）：280.

[4]盧盛君.探究人教版高中物理教學中創新能力的培養[J]. 中學物理：高中版， 2016（6）.

[5]王彬華.如何在高中物理課堂教學中培養學生的創新能力[J]. 神州（上旬刊）， 2018（030）：130.

[6]薛俊菊.高中物理課堂教學中學生創新能力的培養[J]. 魅力中國，2018（47）.