小學數(shù)學教學法的思考

韓小玲

【摘 要】 小學階段的數(shù)學教學需要將傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，通過探究教學法的方式，讓學生提高對數(shù)學的興趣，也能讓學生進行自主學習，從而培養(yǎng)其數(shù)學學習的動力，奠定數(shù)學學習的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學;探究教學法;教學效果

探究教學法的教學方式，需要教師在教學過程中通過多種手段來提高學生的學習有效性，通過吸引學生的注意力，增強數(shù)學課堂的有序性，從而吸引學生參與到課堂中來，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。教師在進行探究教學法教學過程中，需要根據(jù)實際的學習內(nèi)容來設(shè)計有效問題，根據(jù)學生的特點與其他教學方式有效融合，增強學習效果，營造輕松愉悅的教學氛圍。

一、靈活應(yīng)用課本，重視設(shè)計問題

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師很少運用探究教學法的教學模式，學生不能積極地參與到課堂中來，逐漸失去對數(shù)學學習的興趣。而通過探究教學法的方式，能夠讓學生在動腦的過程中積極參與進來。在探究教學法中加入學生感興趣的內(nèi)容，從而能夠全身心投入。當前我國小學生的邏輯思維往往比較落后，推動小學生的邏輯思維能力和計算能力是有效提升數(shù)學教學效果的一個重點。通過課堂中的探究教學法能吸引學生的注意力，也能夠讓學生的數(shù)學知識得到積累，通過模仿和創(chuàng)新來增強學生的計算和邏輯思維能力。在進行新課探究教學法的過程中，需要合理運用課本內(nèi)容。課本內(nèi)容是對本節(jié)內(nèi)容的一個總結(jié)，也能讓小學生了解數(shù)學課程的內(nèi)容，從而激發(fā)學習興趣。在本節(jié)課開始之前，教師需要通過有藝術(shù)性、趣味性的數(shù)學課本內(nèi)容來激發(fā)學生的學習熱情，良好的探究教學法能夠讓學生有一個積極的態(tài)度，從課堂最初參與到學習中來，提升學習效果。在課本內(nèi)容運用過程中，需要結(jié)合具體的數(shù)學學習內(nèi)容來進行有效的設(shè)計，例如：在學習《統(tǒng)計》相關(guān)內(nèi)容的教學中，很多學生認為這個部分的難度比較大，這時候教師需要根據(jù)課本內(nèi)容制訂相關(guān)的有效探究情境，如統(tǒng)計班級中男女生的人數(shù)、體重平均數(shù)和身高分布數(shù)等等，通過這些數(shù)據(jù)了解當前班級中學生的情況和存在的差異，加強自己對統(tǒng)計的認識。

二、營造良好的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)有效探究課堂

數(shù)學是與人們生活非常貼近的一門學科，在小學數(shù)學的學習過程中，通過學習數(shù)學和各種邏輯思維方式能夠使小學生的綜合素質(zhì)得到提升，生活素養(yǎng)得到提高。通過探究教學法的教學模式，需要讓課堂活躍起來，讓學生覺得這節(jié)課與自己的生活和日常相關(guān)聯(lián)，這樣才能讓他們覺得知識是有用的，從而充滿學習樂趣。課堂上教師可以通過提前設(shè)計一些探究教學法內(nèi)容，應(yīng)用多媒體等技術(shù)設(shè)備來增強探究教學法的有效性，同時在課堂中要應(yīng)用表揚、鼓勵的方式來激發(fā)學生的參與意識，通過小組討論的方式也能營造一個積極活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂學習數(shù)學知識的過程中也能形成互幫互助的道德精神。例如在進行《圖形》知識的學習過程中，教師可以使用多媒體軟件來為學生多方面立體展示各種幾何知識的特點，在課前對學生進行提問，詢問生活中常見的圖形并進行對比，強化學生學習的印象和興趣。所以，教師要充分調(diào)動學生的積極性，將教學內(nèi)容聯(lián)系到生活，通過探究教學法與課堂內(nèi)容的有效結(jié)合激發(fā)學生的學習積極性，讓課堂真正成為學生的主場，在課堂中發(fā)表自己的見解。

三、提高學生參與度，激發(fā)學生探究欲望

小學生對生活內(nèi)容了解比較多，數(shù)學也是生活的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該讓數(shù)學知識更貼近生活。課堂的探究教學法要盡量貼近日常生活，讓學生從探究教學法中掌握數(shù)學知識，學生根據(jù)自己的方式方法來對不同探究教學法進行理解，從而更好地達成學習目標。學以致用是一切學習的目的，數(shù)學更加注重應(yīng)用，所以將探究教學法與日常生活相連接是一個非常重要的過程。通過與生活中的例子緊密相連能夠讓學生深刻理解數(shù)學的含義，在今后的生活中也觀察出現(xiàn)的數(shù)字，從而提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的辯證思維方式和綜合思考能力。例如：教師在進行《平均數(shù)》的教學過程中，很多學生很難理解平均數(shù)的具體含義，這樣教師可以從班級學生中選出兩個隊伍進行投籃比賽，在比賽之后，教師通過投籃的次數(shù)以及學生的人數(shù)來進行平均數(shù)的計算，從而選出優(yōu)勝組。這樣學生能夠通過具體的生活情景來理解平均數(shù)的具體含義，循序漸進地提升學生的計算能力。再例如學習《除法的初步認識》過程中，很多學生認為這個部分的難度比較大，經(jīng)常出現(xiàn)精力不集中的問題，這時候教師需要根據(jù)課本內(nèi)容制訂相關(guān)的探究問題，整個過程中密切觀察學生的課堂情況，多與學生進行互動，遇到問題要及時解決。

綜上所述，數(shù)學課堂應(yīng)該是豐富多彩的，所以一定要在小學數(shù)學課堂上應(yīng)用有效探究教學法才能使教學效果變得更加理想。通過豐富有趣的課堂探究教學法內(nèi)容，能夠讓小學生的學習興趣得以激發(fā)，能有效地調(diào)動學生的積極性，使教學效率和學生的綜合素質(zhì)得以提升。