基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計

張長宏

【摘 要】 我國教育改革進程不斷加快，“小組合作學習”這種形式也越來越受到教育界的廣泛關注并得到實際應用。本文概述了小組合作學習的內容，在此基礎上，結合實際案例提出了基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計的策略。

【關鍵詞】 小組合作學習;初中數學課堂;教學設計

從國際上來看，小組合作的學習模式并不是新出現的學習模式，這種模式最早出現在18世紀的英國，但是由于我國長期受到傳統思想的禁錮，所以這種學習模式在我國出現得較晚。但是近幾年，隨著信息技術和人類社會進步腳步的加快，這種教學模式逐漸引起教育界的廣泛關注，國家教育部門更是加大力度推進這一教學模式的運用，由此可見，這種教學模式的使用是時代發展的需要，符合教育的可持續發展要求。

一、基于小組合作學習概述

小組合作學習的重點就是合作，所謂合作學習，就是指在課堂學習過程中，學生的參與程度更高，同學之間的交流更加密切的一種學習模式。基于小組合作學習重點強調學習形式的合作化，要求學生在課堂上要以小組合作的形式進行學習，多進行集體交流。這種學習形式對教師的教學模式轉變也提出新的要求，要求教師在課堂上要更加注重學生學習興趣的培養，激發學生的潛能，重點要培養學生形成創新意識，養成正確的思維模式，進而更加高效地實現教學目標。

在進行初中數學教學時，教師要充分考慮到數學學科本身邏輯性強的特點，在教學過程中要更加注重學生思考問題的能力，這就需要教師要先引導學生獨立思考，然后再通過小組學習來讓學生互相交流學習思想，教師再在此基礎上進行整體講解，從而幫助學生梳理出較為完整的解題思路。以初中常見的相遇問題為例，我們都知道相遇問題的基本公式是：相遇路程=速度和×相遇時間;相遇時間=相遇路程÷速度和;速度和=相遇路程÷相遇時間。但是教師不能一股腦將這些拋給學生，而是先給5分鐘讓學生獨立思考，再在小組內討論，最后教師統一講解，這樣學生才能更好地消化知識。

二、基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計的策略

1.設計學習情境

要想實現小組合作學習的有效性，就要為學生學習營造一個良好的環境。教師在開展教學活動之前要明確自己的教學任務和目標，讓學生在舒適的學習環境中無壓力地進行學習，這對于小組合作學習的順利進行也意義重大。以初中數學課本利潤問題應用題為例：商品的進價是每件30元，某一時期如果以每件A元出售，就可以賣出100A件，問應該怎樣定價才能獲得最大利潤，最大利潤是多少？

這道題很簡單，就是利用二次函數解利潤方面的應用題，但是教師如果這樣介紹題目，就很難使學生快速進入數學思維模式，因為直接提問顯得較為突兀，而教師如果在題目里加入主語，就會使得題目生動起來，也能夠提高學生在小組中討論的興趣。比如可以說“小明正在賣服裝，每件進價30元，春節期間他以A元售出，賣了100A件，問他應該怎么定價才最掙錢？”這樣學生就會融入具體情境之中，在小組交流時也更加方便。如果可以，教師還可以以班內同學作為主人公，這樣不但能活躍課堂氛圍，對學生更有效地學習也起到幫助作用。

2.重視理念傳授

古人云“授人以魚不如授人以漁”。所以，教師在講課過程中不應該直接將復雜的公式拋給學生，而是要對公式進行細心講解，學生只有在充分理解的基礎上才能更好地運用，對以后解題也有幫助，如果一味地死記硬背，很容易會記錯，也難以靈活運用。以完全平方公式為例，教師在講課之前可以用帶有數值的公式進行引導，比如：（11+8）2=112+2×11×8+82，多舉出幾個例子，一步一步地引導，還可以讓學生在小組內互相舉例子，既能增加學生之間的交流，還能幫助學生學習知識，最后一定不難得出“（a+b）2=a2+2ab+b2”。

3.形成組內競爭

所謂組內競爭，并不是學習成績上的競爭，而是學習思維上的競爭。數學不同于其他學科，雖然很多題目都有自己的套用公式，但是解答方法并不是唯一的，有的題目可能有多種解法，以如下題目為例：

已知兩個連續奇數積是323，這兩個數分別是多少？

法一：設小的奇數是A，另一個就是A+2，則A（A+2）=323，所以兩個數分別是17，19。

法二：設大的奇數是B，另一個就是B-2，則B（B-2）=323，得到兩個數17，19。

其實這道題并非只有這兩種解法，教師要鼓勵學生多思考。不但要鼓勵小組內的集體探究，更要重視學生獨立思考的能力，因為每個小組經常發言的人思維較活躍，而不發言的人長時間會形成習慣，甚至逐漸不思考，這無論是對學生個人還是對教師教學都會產生負面影響。

綜上所述，小組合作的學習模式不但能夠提高學生課堂的參與度，激發學生的學習熱情，還可以加快教師的教學進度，更快地實現教學目標，所以這種學習方法是切實可行的。當前，我國這種小組合作學習方法整體上還不夠完善，這就需要教育工作者要立足實際，合理設計教學方案，根據學科情況采取不同手段，明確小組合作學習的目標，激發學生的學習興趣，從而提高學生的綜合能力，為國家教育發展培養更優質的人才。

【參考文獻】

[1]凌群豐.基于小組合作學習的初中數學課堂教學設計[J].課程教育研究，2015（14）：164-165.