在小學低段數學開展反思性日記撰寫提升學生核心素養的實踐研究

阮偉偉

【摘 要】 在低段教學中，我們發現學生在數學學習中存在一些問題：不敢發表自己的想法，欠缺表達能力，總是會出現類似錯誤等。針對這些情況，嘗試引入反思性日記。在實施過程中，我們發現對學生學習和教師教學都起到了重要的作用，不僅可以提升學生語言表達能力、反思意識等，促進學生個性化發展，而且改變教師的觀念、教學方法，提升教學效率。

【關鍵詞】 反思性日記;低段;核心素養

一、緣起

我們希望學生能用數學的思維思考問題，能用數學的眼光發現問題、解決問題，用數學的語言表達等。現實中我們總會發現以下幾個鏡頭：

【情境描述】

鏡頭一：一節課40分鐘，總有一些學生幾乎從不舉手，老師說什么就是什么。一個班級四十多個孩子，總有那么幾個坐得那么端正，小背挺得那么直，可是作業錯得一塌糊涂，一碰到難題默不作聲。

鏡頭二：家長焦慮：我的孩子膽子小，是不是都不舉手的？放學接到孩子，很多家長會問孩子：上課有沒有認真聽？要聽老師說的。

【情境分析】

這樣的鏡頭還有很多，究其原因，我們分析存在以下問題：

1.學生無想法，總是人云亦云

數學學習的關鍵是讓孩子會動腦，會用腦，可是很多孩子缺少自己的想法，人云亦云，在課堂中一味地當聽眾。很多家長也會經常告訴孩子“你要認真聽老師講的”。其實孩子沒有真正參與課堂，沒有真正思考，不會動腦筋想的數學學習只是被動接受學習，并沒有發揮學生的主觀能動性，沒有發展學生的思維。

2.學生有困難，欠缺表達能力

有些孩子有小小的想法，可是生怕自己說錯，在同學面前出丑等，不敢舉手發言，哪怕教師說了很多遍說錯了不要緊，可是在實際操作中，這些話顯得蒼白無力，走不進學生的內心。究其原因，學生表達能力不夠，尤其是數學語言的表達。

【出路探尋：嘗試引入反思性日記】

怎樣讓孩子敢說、敢想，讓孩子大膽地表達自己，提升學生的思維水平，提升學生的數學語言表達能力？我一直搜尋著。一次區教研活動，有幸接觸到了第一學段反思性日記的撰寫，于是，我開始思索：如果我們班的每個孩子能試著自己動筆寫些什么，他們的思維會不會因此生根發芽？他們的數學語言表達能力會不會有所提升呢？循著一個小小的夢，我開啟了探究之路。

二、實施低段反思性日記撰寫策略

實施低段反思性日記的撰寫，需要教師運用一定的智慧，在不斷實施中改進方法，促進低段反思性日記撰寫的開展。筆者將從以下四個方面著手：

1.尊重平等促交流

鼓勵學生寫日記，營造和諧平等的交流環境，便于學生內心知識和情感的抒發。日記需要征得學生的同意方可在全班面前展示，對于學生出現的知識漏洞和疑惑，不能直接批評，要表揚其敢于表達自己的困惑，更要給予相應的幫助，讓孩子們有信心分享自己的內心世界。

2.扶放有度易執行

對于低段學生而言，初次接觸反思性數學日記，如果直接放手讓他們寫，顯然有困難。因此給予學生一定的幫助是非常有必要的。

（1）扶放結合，制訂寫作模板。一定的寫作模板輔導有助于學生記錄反思數學活動的內容。錯題反思性日記的模板如下表，還可以有結構化反思性日記，如：“請根據3+6=9，講一個數學小故事”。半結構化反思性日記，針對單元內容的開放式反思性日記，針對總復習內容的開放性日記，特殊主題的反思性日記主要針對關于數學的特殊活動的開展，比如學校開展“幼小攜手”活動，即讓幼兒園大班的小朋友來跟我們一起上課，以這個主題試給一名幼兒園大班的小弟弟、小妹妹寫一封信，向小朋友介紹知識，學生也比較感興趣。

學生說出自己的想法：用上“我覺得”“我認為”“我發現”等引導語。結構化反思性日記內容給出具體的要求，指向性明確，學生寫的時候有內容可循，范圍縮小。半結構化、開放式和特殊主題反思性日記需要引導語給予學生引導，幫助他們進行語言的組織和反思。開放式反思性日記一般在一個單元學完后，需要先幫助孩子一起復習整理，回憶并且梳理最近一段學習中希望表達和記錄的內容，提高學生的概括能力。

（2）激趣啟發，抓住起始課。在第一節課中，課堂上講解數學日記的格式，要求可以用小故事、用圖畫式創作，比如天氣情況等可以畫圖表示。搜集一些低段的數學日記展示，讓學生提出問題，解決學生的困惑，激勵小朋友。優秀的作品可以投稿，選入班級數學反思性日記報刊中。

3.及時互動利提升

讓學生寫反思性日記，促進學生對自己的學習過程進行反思，是一種反思、內化、提升的過程，更能激發學生主動探究的欲望，不斷擴充知識，給予知識無限的張力。

（1）促進學生主動地學習

在相互交流中，我們能夠感知學生的認知沖突，教師能糾正學生的錯誤概念，對學生的正確認知予以鼓勵表揚。學生不斷反思，不斷促進知識的內化吸收，同時不斷激勵學生主動探究，學以致用。

通過實踐可以看出，學生反思的內容正是我們課堂中強調的重難點，比起教師強調100次的檢查都不及學生主動反思的檢查，是學生對知識不斷反思、重組、內化的過程，是學生主動反思，主動學習的記錄。

（2）給予知識無限的張力

關于“認識人民幣”知識單元的反思日記，學生提出希望進一步了解的內容有：①人民幣后面為什么要用這些事物呢？②人民幣以后會變成什么樣子？以前是什么樣子的？③錢為什么沒有6元、12元？④古代的錢有哪些種類？……

可以看出，學生的探究欲望是無限的，鼓勵學生進行探究，利用課前兩分鐘與孩子們進行交流，學生的課外知識不斷得到擴充，同時培養了孩子們的表達能力和學習能力。

4.多元評價助推動

有效的獎勵機制是活動開展的必要前提，針對反思性日記，我們采用評語式評價方式，主要以正面引導，激勵學生為主，將時刻關注評價的及時性、多元化、多樣性。

（1）關注評價的及時性。學生寫的反思性日記很多時候是對當天內容或這段時間學習內容的反思、提取，有些正確，有些可能會有錯誤，教師需要認真評閱，及時做出評析，寫出評語，發還給學生。教師對學生認知過程進行詳細的了解，能夠及時找到問題，并且及時地解決問題。學生在不斷反思總結中提升學習。

（2）注重評價的多樣性。注重師生評價，評語盡量正面和鼓勵，在評語中可以提出具體要求，要有針對性。注重生生評價，課堂評析中，請小朋友自己讀，增加學生的表現機會。其他學生讀懂別人的優點，能夠找出自己的不足，也是不斷進步的表現。

在班級中，開展數學信息發布會、反思日記展、優秀反思日記評比、尋找數學雜志發表、班級報刊等，激勵學生，讓學生在寫日記中獲得數學學習成功的喜悅，激發學生寫反思性日記的興趣，學生更加有動力去完成。充分利用課前兩分鐘，每天請一個小朋友來讀一讀自己寫的反思性日記，滿足學生小小的自豪感。讓認真傾聽的一兩個小朋友說一說自己的感受，在不斷地表達和評價的過程中提升學生的語言表達能力。

三、研究成效

反思性日記的撰寫實施過程中，我們驚喜地發現，從最初的讓學生敢想、敢說，到對學生、教師各方面能力的提升，都有很大的促進作用。

1.提升學生核心素養，促進學生個性化發展

撰寫反思性日記給予學生展示的舞臺，鍛煉了自己。學生反思自己的行為，總結學習的方法，不僅對知識有了更深的認識，還促進了自我反思意識的培養，學會用數學的眼光觀察世界，解決問題能力、表達能力的提升，不斷促進學生學會主動學習。在多次的公開課中，聽課教師對我班級學生給予了充分的肯定，知識面廣，語言表達能力強。我想除了孩子們本身具備的素質，與我們平時的教學是分不開的。

孩子們會用數學的眼光觀察生活，會提問，敢于想，敢于說，不斷提升學生的學習能力，而圍繞數學發現寫數學思考，更是培養了學生的數學思維能力。不同的孩子，發展水平是不同的，等級評價關注了學生個性化的發展，促進每個孩子的成長，也能促進學生對數學學科的喜歡。在期末游園活動中，考查孩子們的綜合素質，每個孩子都以全優的成績過關。

2.改進教師教學方法，提高教學效率

在不斷地交流溝通中，我們會發現學生存在的困惑，知識掌握得較扎實和不足的地方。及時對教學進行改進，提高教學效率。比如在“人民幣”這一單元的困惑中，有將近50%的學生認為自己在單位的換算時有困難，我針對這個內容進行了補充講解，及時解決學生存在的問題，提高課堂效率。

四、建議

在教學中我們要關注兩方面：首先，讓孩子有話可說。不要讓寫日記成為孩子們的負擔，開始的時候我們要讓孩子有話想說，有話可說，給予每個孩子發聲的機會。其次，多鼓勵多表揚。對于低段孩子的日記，我們可以適當地降低語法等要求，關注孩子是否在表達自己的想法，用圖形、拼音等來表示想法都值得肯定。

【參考文獻】

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