合作學習在高中數學教學中開展方法探究

摘要：在高中數學課堂上有效地運用合作學習，可以提高學生的合作交流意識。合作學習明顯不同于以往的學習方法。在合作教學中，教師可以通過啟發和引導，培養學生的合作思維，增強學生的集體意識。實踐表明，在數學學習中，被動的學習方式會影響學習的積極性。因此，合作學習可以將被動學習轉變為主動學習，有效地提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中數學;合作學習;方法探究

引言

新課程改革背景下，高中數學教學中合作學習的方法備受關注，如何利用合作學習教學方法提升課堂效率顯得尤為重要。課堂教學中，教師應明確高中數學中合作學習的開展現狀，并利用科學合理的策略，促進合作學習方法的有效應用。

1 數學教學中合作學習的開展現狀

合作學習是新型的學習方法，是一種以學生為主體的教學理念，可以提高學生的學習效果，因此需要在日常的教學過程中進行應用。然而，在高中數學課堂中，部分學校尚未開展合作教學，對先進的教學理念和教學方法的應用不及時，使得實際教學效果未能得到有效發揮。雖然，有些學校開展了合作教學，然而部分教師的教學觀念落后，未能對學生的合作學習進行合理分組，導致合作學習的預期效果大打折扣，影響學生學習積極性的提升，也不利于提高學生的數學成績。此外，在合作教學中，還存在時機把握不準，未能根據教學進度和實際的教學情況，進行有效安排合作學習內容，導致數學合作學習的有效模式缺乏。

值得注意的是，雖然合作學習體系高中數學教育中未能有效建立。然而現階段大部分高中學校對合作學習的教育教學理念較為重視，并在實際課堂教學中對其進行推廣與應用，為合作學習在高中數學教學中的推廣創建了良好的基礎。教師應認識到合作學習的重要性，并探究有效方式促進該種教學模式在課堂實踐中的應用。

2高中數學教學中合作學習策略

2.1 創建合作學習氛圍

合作學習氛圍的創建是高中數學教學中合作學習方式開展的前提與基礎，對學生的學習能力的提升具有積極的引導作用。課堂教學中，合作學習氛圍的形成需要教師與學生之間的共同努力，注重應用先進的教學方法，提出問題到解決問題，為合作學習的開展創造有利條件。高中學生的性格與能力存在差異，需要教師通過合理有效的引導，提高課堂學習效率，發揮學生的主觀能動性，實現自己獨特的價值。

2.2 選擇分組合作方式

合作學習方法的應用關鍵在于分組方式。實際教學中，為促使小組成員的數學學習更加具有積極性與主動性，需要對班級學生進行合理的分組。日常教學過程中，分組的方式具有多樣化特點，教師可根據教學進度、學生性格特點、學習能力、學習成績以及教學目標的具體要求，對學生進行分組。例如，在高中數學必修2《空間幾何體的結構》教學過程中，教師可結合學生的學習基礎，將學生分成若干小組，并保證各組成員的學習能力相當，以此保證教學方案應用的有效性。

具體教學過程中，發現學生對空間幾何體的抽象思維上存在一定困難，為有效改善這一現狀，需要開展學生之間的合作學習，通過合理的分組完成實際教學任務。課堂教學中，教師為加深學生對空間幾何體概念的認知，可向各小組發放生活中的空間幾何體模型，并通過多媒體教學課件對幾何體的形狀、表面結構以及相關的數學特征進行形象化展示，以此提高學生對相關數學內容的學習興趣和加深對抽象概念的理解。而在小組學習中，學生也可根據教師的要求對幾何體進行分類，與身邊的學生共同完成相關的教學任務，保證合作教學理論的實際應用。

2.3 把握合作學習時機

合作學習策略的實施應把握好時機，對教學任務進行合理分配。以高中數學必修5《等差數列》的教學為例，為提高教學效果，教師需要在課前以導學案的形式將相關的學習任務分配給各學習小組，引導小組以合作的方式進行自主學習與交流，完成相關的課堂預習工作。等差數列是高中數學教學中的一項重要內容，需要進行合作學習提高學習效率。課堂教學中教師可通過設問探究，小組合作學習解決的方式，增加學生對等差數列相關知識的理解。相關的問題可參考如下：通過觀察已知數列，有什么特點？你能找到數字間的規律嗎？從第2項起，每一項與它的前一項有什么關系？通過類似的層層提問，可引導學生對等差數列概念的思考，并組織學生合作探究等差數列的通項公式，以此加深學生對數學問題的認識與理解。

教學過程中，教師應把握學生合作學習的開展時機，注重利用完善的策略手段，保證合作學習的開展效果，進而促進學生數學學習能力的提升。實踐表明合適的時機開展合作學習可起到事半功倍的效果，在不合適的時機開展合作學習難以取得預期效果，還會造成學習資源的浪費，影響實踐教學成果。而具體教學中，合作學習時機的選擇和教學方案、教學難度及進度、學生現有的知識儲備有直接關系。在進行必修2《點、直線、平面之間的位置關系》教學中，結合教學設計以及學生的學習狀況，發現合作學習具有良好的應用條件，因此針對學生的點線面位置關系教學開展了合作學習模式。

3總結

綜上所述，高中數學教學中，教師通過創建合作學習氛圍、堅持科學合理的學生分組、以及把握合作學習的開展時機，可顯著提升學生的數學學習積極性，對鞏固數學課堂教學效果具有促進作用。同時相關教學策略的應用，也提升了教師的教學水平，有利于學生的核心素養全面發展。

參考文獻

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