淺析如何提高小學班主任德育工作的有效性

陳銀霞

摘?要：小學階段班級事務都需要班主任負責，學生的成長、教育和指導工作的重擔都在班主任的肩上。小學階段的學生是漲知識、長身體、道德品質形成的重要時期，德育工作是否有效直接關系到學生未來的發展。教師如何提高德育工作的有效性一直是炙手可熱的課題。本次我們以如何提高小學班主任德育工作的有效性展開，以期促進學生的全面發展，實現德育工作的目標為內容，首先簡要概述了小學班主任德育教育工作的重要性，并在此基礎上結合工作經驗，進一步闡述了小學德育教育的工作方式，旨在分享德育教育經驗，以期對小學德育教育質量的提升有所幫助。

關鍵詞：班主任;德育工作;有效性

【中圖分類號】G625.1?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）16-0168-02

正所謂“百事以德為先”，思想道德在人的一生中起到至關重要的作用。班主任是班級活動的組織者，學生學習生活的指導者，因此班主任在傳道授業解惑的同時，也應加強對學生的個人素質引導。青少年的德育工作是一項艱巨的任務，要想有效提高德育工作的有效性，需要掌握一定的方法手段，才能夠事半功倍。

1.小學班主任德育工作的重要性

小學階段是學生養成良好的學習習慣以及思想品質的重要起步階段。小學生在成長學習過程中由于自身年齡較小，心理發育尚不成熟，因而在教育過程中具有很強的可塑性，但同時也容易受到外界不良因素的影響。班主任教師是小學生班級學習的主要管理者，班主任教師的教育管理工作質量直接影響著學生德育和智育工作的質量。德育教育是小學教育的重要組成部分，通過學校有效的德育教育工作的開展，在班主任教師的引導和教育管理下，學生能夠通過日常的學習實踐活動，逐步形成正確的思想認識，養成良好的行為習慣，從而逐步樹立起正確的人生觀、價值觀，促進思想品質和行為習慣的良好發展。學生德育教育是一個長期系統的工作，班主任教師在實際工作中要清晰地認識到德育教育工作的重要性，將德育教育貫徹落實到班級管理的各個環節，堅持以生為本的教育理念，強化與學生之間的溝通和交流，及時發現并糾正學生在成長學習過程中存在的問題，引導學生養成良好的行為習慣，以塑造學生優秀的人格，使學生能夠健康快樂的成長。

2.提高小學班主任德育工作的有效性的策略

（1）結合課堂教學

隨著新課程改革的不斷推進，小學生的教材中包含了很多有關德育的內容。由此可見課堂教學是德育工作的主渠道。教師可以合理、恰當的將德育工作滲透到教學中，讓學生在獲得新知識的同時也能夠提升自我，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。教師應建立和諧、互動的課堂氛圍，積極與學生進行溝通，也仔細聆聽學生的心聲，共同探討、解決班級問題，讓學生形成民主意識和主人翁意識。例如，在一年級“識數”的教學中，教師可以引導學生認識個體和整體，讓學生在課堂上明白個體是指一個人，整體是一個大家庭，而班級就是他們的大家庭，祖國就是我們所有人的大家庭，潛移默化的培養學生的集體意識和愛國情懷，有效提升德育工作的有效性。

（2）加強自身素質

經濟的不斷發展使文化知識不斷推陳出新，教師應不斷的完善自我，提高自身素質和能力，更好地勝任班主任的職責。小學生日常階段與班主任接觸最多，而小學生均有“向師性”的心理，不論是在課堂學習還是日常生活中，教師的一言一行都是學生的榜樣。由此看來，班主任工作是不同尋常的，更具嚴格性。因此，教師應不斷完善自身素質和行為，以身作則，為學生樹立良好的模范形象。此外，教師不可放松對自己的知識強化，不斷學習政治和教學理論，讓自己更具堅定的立場和政治敏銳性，另一方面加強專業性學習，提升專業素質。例如，平時大掃除中與學生一起勞動，引導讓學生愛生活愛勞動;板書或評語均書寫整齊，培養學生養成認真仔細的好習慣等等。以自身的人格魅力影響學生，成為學生健康成長路上的領路人。

（3）注重學生差異

五根手指各有長短，學生個體間也有很大的差異。教師在開展德育工作時，應尊重學生的個體差異，做到因材施教，選擇有效的教育方式，受到各方面的影響。有些學生接受知識能力較弱，教師應耐心引導，幫助學生掌握知識點。對于一些思想道德有偏差的學生，教師應采取一切力所能及的措施，感化學生，使其接受良好的道德品質教育。另外，除了學習上，教師也應關愛學生生活，注重學生的心理健康。教師可以積極的與學生進行溝通交流，解除學生與教師間的距離感和畏懼感。例如，教師可以在班會課預留出“探討時間”，讓學生暢所欲言，解決班級事務。對成績不好、心理自卑的學生，教師可以私下談心，積極引導學生，讓德育工作真正發揮效果。

（4）加強社會實踐

小學生好奇心強，活潑好動，僅依靠課堂教學束縛了學生的天性，而社會實踐是開展德育工作的重要途徑，也是多數小學生喜歡的教學形式。小學生的年齡較小，喜歡模仿他人，可以將德育工作與社會實踐相結合，能夠激發學生的興趣，培養學生團隊意識，從而發揮德育工作的有效性。學校的生活由一點一滴的小事構成，這些小事直接影響到學生的思想道德。德育工作的內涵是讓學生從每一件小事中延伸、升華，從而促進學生全面、和諧的發展。生活是德育工作的根基，因此德育工作不能僅局限于課堂，也應走出校園。例如，班主任可以組織學生春游、清掃烈士墓等。這些活動的開展培養了學生的愛國主義精神，也陶冶了學生的美好情操，有助于德育工作的開展。

（5）德育走進家庭

家是學生賴以生存的地方，家長是孩子最好的老師。學生未走入校園前，是與家人朝夕相處，很多優良品質都在此階段形成，因此教師在開展德育工作時可與家長聯手，讓學校德育走進家庭。教師應定期的進行家訪或是電話溝通，讓家長及時的了解到學生在校的表現，并加以督促，促進學生的全面發展。教師可以組織“結對子”的活動，加強學生間交流，讓學生在不同的家庭中學會交往、學會合作，拓寬學生的視野。此外，教師可以布置一些家長與學生共同完成的家庭作業，加強學生與家長的溝通，讓家長在完成作業的同時不知不覺的開展德育工作。只有在和諧友愛的氛圍下，學生才能夠健康快樂的成長，形成正確道德觀念。

（6）創新德育教育形式

在傳統小學德育教育工作中，班主任教師往往采用的都是言傳身教的教育方式進行工作，單一的借助教師對學生產生積極的影響和引導工作，對學生德育教育的培養工作而言，教育方法過于傳統和單一，學生在學習過程中很容易產生枯燥甚至逆反的心理，在一定程度上限制了小學生德育教育工作質量的發展。因此，立足現代化教育需求的班主任德育教育管理工作應當積極的創新德育教育的方式，從而促進小學生德育教育質量的發展，提升德育教育的工作效率。例如，在日常德育教育管理工作中教師可以組織學生開展自我管理的學習方式，提高學生在德育教育以及班級管理中的參與程度，促進學生從自我管理出發，積極踐行和學習德育知識，提升自身素質，形成良好的思想品行。在參與班級管理與踐行德育教育的實際學習過程中真實的感受到平等民主的教學理念，進而帶動學生自制能力以及自律能力的提升。比如，小學班主任教師可以結合日常學生表現以及學習狀況，定期以班級的形式組織學生開展德育討論會，針對學生日常生活學習過程中表現出來的不文明和不道德行為進行討論，引導學生從自己的角度出發，積極的發表自己的看法，從而在主觀認識上促進學生對德育教育的理解，優化傳統德育教育的質量。通過這種多樣化的德育教育形式的開展，在引導學生積極參與德育教育的過程中逐步熏陶學生的思想認識，循序漸進的促進學生形成良好的思想品行，提升德育教育的質量和效率。

小學班主任在教學的同時也要重視學生的思想品德，作為德育工作的一線工作者，肩負教書育人的雙重責任。隨著經濟的不斷發展，德育工作面臨著新的挑戰，班主任開展德育工作的途徑非常廣泛，教師應依據學生的特點和規律，科學決策，提升德育工作的水平，促進學生的健康成長，為社會主義的建設者和接班人打好基礎。

參考文獻

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