“三全育人”背景下的本科生導師制建設思考

韓志偉 張瑞雪

[摘 要] 近年來，本科生導師制已在國內諸多高校實施應用，成為培養高素質人才的有效培養模式，在“三全育人”背景下，本科生導師制被賦予了新的內涵，對其提出了更高的要求，本文基于本科生導師制實施過程中存在的問題，結合“三全育人”的新要求，對本科生導師制的內涵和建設建議進行了分析和討論，提出通過加大師資隊伍建設、建立有效的考核與激勵機制、打造本科生科研及創新創業平臺等三個方面解決本科生導師制建設過程中存在的突出問題。

[關鍵詞] 三全育人;本科生導師制;建設模式

[基金項目] 2016年度貴州大學課堂教學模式改革項目“《水污染控制工程》課堂教學模式改革”（JG201661）

[作者簡介] 韓志偉（1982—），男，河南焦作人，農學博士，副教授，碩士生導師，研究方向為流域水環境;張瑞雪（1979—），女，河北邢臺人，工學碩士，副教授（通信作者），碩士生導師，研究方向為水污染控制理論與技術。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0033-02? ? [收稿日期] 2019-11-14

一、引言

本科生導師制起源于19世紀的英國牛津大學，經過多年的發展，在世界各國得到了廣泛應用。1930年代，本科生導師制在我國高校實施[1]。近年來，國內各高校結合自身實際情況，形成了不同特色的本科生導師制教學模式，但在實施過程中，仍存在著各種問題[2][3]。貴州大學2011年發布了《貴州大學本科生導師制試行辦法》，2018年10月30日，又發布了《貴州大學本科生導師制管理辦法》（暫行），在導師的任職資格與聘任、導師的工作職責、對學生的要求以及導師的管理與考核等方面作了更加詳盡的規定?！?br>