關于思想政治教育引領高職學前專業學生職業素養教育的思考

[摘 要] 近年來，我國的幼兒教師大多是由高職學前教育專業畢業生擔任，幼兒的培育狀況取決于高職學生的專業培養質量，對孩子們身體以及心理健康發展起到了非常重要的作用。3—6歲的孩子處在身體心理迅速發展的年紀，其成長情況在一定程度上受到這一時期教育者的影響。而我國教育者的培育機制給未來教師的素養提出了新的要求。對此，文章從幼兒教師專業素質的內容、高職學前專業培養狀況和改善措施這幾個方面來展開探討。

[關鍵詞] 專業素質;思想政治教學;高職院校

[作者簡介] 于莉莉（1975—），女，遼寧遼陽人，遼陽職業技術學院講師，研究方向為高職學生思想政治教育。

[中圖分類號] G641? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）26-0072-02? ? [收稿日期] 2020-01-07

一、幼兒教師專業素養的內涵

（一）基本的職業道德和人格修養

對任何一種職業而言，職業道德都是最基本的準則，從古至今強調的“言傳身教”，表達了教師職業道德素養在專業教育中的重要性。所有規則體制都不能在教育活動中起到教育人格的作用，因而必須重視幼兒的身心特征。他們的身心變化快、塑造空間大，樂于效仿大人們的一舉一動。因此，此類院校學生的思想政治教學變得至關重要。

（二）專業的保教能力

幼兒身心特性及需求決定我國教育部門最需要的是擁有保教能力的教師，他們需要把握幼兒身心特性，并把保教知識運用到日常行為中，這是專業教師需要具備的基礎能力，同時要擁有專業發展理念，持續更新自身的專業知識構架，提升反思能力及個人工作能力。

（三）教育教學實踐能力

教育實踐能力是教師需要具備的技能，要學會看顧兒童，把握他們身心特性，學會環境的創設，在帶領孩子們娛樂的同時進行教學活動，使他們在活動中取得積極向上的心態;同時要擁有一定的科學知識和人文基礎，掌握幼兒各方面教育所需的基礎知識。

二、當前高職學前教育學習者專業素質培育情況

（一）過分重視藝體技能，忽略思想政治教學指引

以大多數高職院校學前教育的課程安排為例，有三分之一的科目都與音樂相關，學生投入很多時間去修習音樂能力。另外，還花費很多課下時間來進行樂器訓練，但效果并不樂觀，學生沒有把它轉變為幼兒藝術教學能力。經過對有關實習部門的調查，當前仍有多數學前教育學生過分地重視專業課程，忽視了學前教育者自身的底蘊。實習教師及正式教師在接受訪談時表示：“在研習一些音體美課程時，可以依據專業需求達成，有時還能在相關競賽中拿到獎項。但在做實習教師時，班級管理過于混亂，幼兒們完全不聽我指揮，我也不清楚如何教育孩子，這讓我認為所研習的樂器理論完全用不上，不如用多媒體電腦播放教學。”過分看重專業能力，忽略了實踐活動的引導培訓，是當前我國學前教育存在的一個隱患。

（二）專業理論結構缺少通識知識

通識理論是指教師要擁有自然和人文常識與理論、音體美專業素質，即幼兒教育者的文化素質，這是幼兒教育者必須接受的一個“授課內容”。當前，我國部分學校學前教育課程中的通識理論課都以開放課的方式呈現，并以思想政治修養、毛澤東思想概論等思想政治課程為主，而擴充學生的知識儲備，提升其學科素質和藝術素養的科目屈指可數。在課下，自主借閱有關書籍的學生也很少，由此就會造成學生以后在幼兒園實習時，對一般概念闡述得不夠，以至于曲解問題。比如，在幼兒園科學范疇課教“彩色的影子”時，把影子曲解為影像的內容，并使用各類道具及實驗，把孩子們原本正確的理解變為錯誤的認識。有學生提出“學校沒有設置此類教學內容，孩子們那么多問題，我沒辦法給予反饋，尤其是在進行科學教育時，我自己會把我自己講暈，也不清楚幼兒們最后會學到什么知識。我建議學校在教學方面對我們展開進一步培訓”。

（三）專業能力發展不均衡

專業素質發展不平衡，學生不能把知識總結到一起，轉變成現實技能，進而把理論內容運用到幼兒園教學中。在課堂教學時，學生的教學能力還是有的，但缺少組織能力、交流能力和掌控能力。以某校為案例，學校建立了在校生授課能力培養團體，每次招生時都人滿為患，進入團體后，按時進行授課能力培訓，并開展團隊授課能力競賽等活動。但他們在見習教師的體驗中，多數人員難以單獨完成團體教育實踐。學生提出的問題是：“在模仿課堂中可以做得很好，但一開始給兒童上課，我會發覺幼兒完全不受把控，他們會制造很多讓我完全想象不到的問題”。

專業教育并不能提高他們的展覽能力，無法把這種技巧運用到課堂授課中。以藝術課為例，他們的藝術技巧能夠達到一定的水準，但不知道怎樣與孩子們進行溝通、怎樣完成美術作品等。比如，在某次藝術教學后，孩子的美術成果很優秀，教師選擇一組成果擺放開來作為展覽，但成果展覽只是單純地擺放在那里，并沒有觀賞性。在進行教學環境創設時，顏色搭配與空間安排都存在很大的弊端。

（四）學生考察評估單一，缺乏職業能力考察

學前教育是關注實際的專業，重視未來教師的整體素質。在當前的學校專業教學中，專業知識教學成效是用試卷的形式來展開的，對音體美部分的教學成效主要以考查的形式進行。以我國教師資格考試為例，如今的幼兒教育者需要的教師資格考試變為教育能力和綜合能力的考察，考查他們的綜合理論常識以及運用情況。但高職學校中的課程考查并沒有變化，相異專業教學之間無法進行結合。另外，由于多數教育者缺乏幼兒授課的經歷，在考查時，與崗位素質有關的評判幾乎不存在，因此造成了一部分學生通過了考試，但無辦法勝任工作職位。

三、改進的措施和建議

（一）增設通識教育，培養專業基礎

孩子們的日常生活都能作為教學的內容，幼兒教育者應當“知曉上下五千年”，回復孩子們的十萬個“為什么”，好的教育者應當是一個行走的百度百科。所以，幼兒教育者應有牢固的知識底蘊，對各種文化知識都應有所涉及。對于孩子們的日常提問，不可以模糊不清。因此，高職學前教育應把通識內容加到課程安排中，以拓寬學生的知識范疇，做好專業培養。

（二）多種方式培養實踐能力和反思能力

教育者可以利用各種技能競賽協助學生把理論內容轉變為實踐技能。比如，在職業學校技能競賽中，學前教育專業技能競賽涵蓋了10個項目，考查學生的教案寫作技能、保教能力、演講、唱歌、講課等綜合技能。此類競賽需要增進學習者知識與現實的結合，并通過兩者的結合增強學習者的綜合素質。按照排課計劃完成該單位的見習工作，關注學習者把學到的內容運用到該單位的實踐中去，了解每次安排的工作，在完成實習工作的過程中，把知識與實踐結合在一起。還應培育學生的反省能力，要會寫教學記錄，會評估課堂，逐步成長起來。

（三）增強學生的職業理念培養

在學習者進入課程研習后，需要協助其進行職業理念的培訓，努力指引學習者熟悉幼兒教育的崗位需求，在培育中了解崗位的規范要求，不管是在校研習還是外出見習，都需要積極協助學習者創建職業規劃方案，培養職業觀念。院校設置的崗位引導課應有針對性，在有關課程中逐漸加入職業觀念，在見習課中逐漸熟悉幼兒教育者這一崗位。

四、結束語

高職學前教育在校生是我國幼兒教育者團隊的來源，他們的專業素質影響著幼兒教育者的整體素質。其專業課程的學習需要持續提升教育觀念，摸索更完善的教學方式，增強學習者的職業素質培育，給我國幼教崗位培養強大的師資隊伍。

參考文獻

[1]李卿.試論高職院校學前教育專業畢業生專業素養[J].佳木斯職業學院學報，2015（12）.

[2]鄭丹丹.從教師隱喻透視專業素養——高職學前教育學生專業素養發展需求分析[J].浙江教育學院學報，2009（6）.

[3]吳穎新.幼兒教師的專業素養[M].北京，中國輕工業出版社，2012.

[4]虞小明.高職院校學前教育專業畢業生專業素養研究[D].重慶.西南大學，2014.

Thoughts on Ideological and Political Education Leading the Professional Quality Education of Higher Vocational College Students Majored in Preschool Education

YU Li-li

（Liaoyang Vocational and Technical College，Liaoyang，Liaoning 111004，China）

Abstract：In recent years，most of the preschool teachers in our country are graduates of higher vocational colleges.The cultivation of children depends on the professional cultivation of vocational college students，who have a crucial impact on the development of children's physical and mental health.Children aged 3-6 are in the stage of physical and mental development，and their development is largely influenced by the teachers in this period.The cultivation mechanism of teachers in China puts forward new requirements for the quality of future teachers.In this regard，this article explores the content of preschool teachers' professional quality，the situation of preschool professional training and improvement measures.

Key words：professional quality;ideological and political teaching;higher vocational colleges