淺談“互聯網+”時代下的游戲化學習模式在中職學校網絡綜合布線課程中的應用

羅燕珊

摘要：目前中職學校網絡綜合布線的授課過程基本還是采用傳統授課模式，對于在基礎義務教育階段自控能力差、學習不得法、成績較差的學生來說，傳統的授課和評價模式已經很難激發學生的學習積極性。對于網絡綜合布線這樣技術性強、操作性強的課程，尤其需要探討如何提高課堂教學的實踐性，如何改進課程評價機制才能有效激發學生參與課堂教學的積極性，提高學習成效。而且由于本身受到設備的限制，學生動手操作的機會有限，如何提高設備的使用效果與學習效果成了老師最關注的問題。該文主要探討如何在“互聯網+”時代下，基于學生的個性化需求，加強課堂教學設計采用游戲化學習模式，結合多云課堂教學評價方式，全方位激發同學們學習熱情，提高教學效果。

關鍵詞：網絡綜合布線課程;游戲化學習模式;實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）12-0142-02

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術迅速發展。伴隨著信息技術的發展，特別是從互聯網到移動互聯網，實現了生活、工作和學習方式時空跨越，使知識獲取的方式發生了巨大變化。特別是利用同學們酷愛的游戲化學習模式開展教學，把教學內容融入有趣的學習方式當中，讓教與學釋放更多能量，成就更多的老師與學生，在娛樂中學習在學習中娛樂。學生是信息社會中成長起來的原居民，對于他們而言，網絡已經成了他們生活不可缺少的一部分，而游戲更是最愛好的娛樂方式。科技的發展使“游戲”有了新的內涵，新的時代意義。

教育領域的游戲概念已經與傳統意義上的游戲有本質的區別，有研究表明，課堂中引入游戲有助于激發學生的學習動機，能夠幫助學生學習知識和技能，提高綜合能力，培養正確的情感目標，也能夠大大地促進自主學習，并有助于構建有吸引力的建構主義學習環境。目前，信息技術與課程的整合還處于一個不斷嘗試和創新的階段，將游戲融合到學科教學中，是信息技術與課程整合的一種新嘗試、新途徑、新思路、新模式。因此，研究游戲化學習作為課程整合的實現形式，其價值及游戲化學習實施課程整合的教學目標、教學結構、學習方式和學習環境等層面的要求，具有深遠的意義。

1網絡綜合布線的教學背景

1.1學習者的個性化需求

隨著計算機和信息技術的發展，特別是互聯網技術的發展，中職生的學習觀念、學習方法和學習意識都更加解放和超前，他們對新事物、新技術有自己獨特的接受方式。同時，中職生對義務教育階段的傳統教育方式感到厭倦。由于信息技術手段更新換代速度快，各式各樣的網絡學習平臺、資源分享方式，讓學生愛好的學習方式各異，碎片化時間學習的機會增多。他們愛好有挑戰性的闖關式游戲學習模式，他們愛好有清晰目標、有及時反饋的學習模式。

1.2課程教學存在的問題

1）教學內容的限制

由于教學內容本身理論性強，學習起來用傳統教學模式，學生根本無法順利完成教學目標。因為綜合布線課程設計是集智能與科技發展于一體的網絡技術專業的重要實踐性教學環節，在進行了《網絡與綜合布線》課程的學習基礎上，通過規劃設計一個實際的綜合布線系統，以此來加深對其理論知識的認識和理解。課程內容實操性強，但是必須要有理論學習為基礎，而在專業教學過程中，大部分的學生對操作領悟能力較強（譬如：網線壓制、打模塊、光纖熔接等），掌握比較快，但是對于理論學習沒有動力，討厭理論學習部分。而在閱讀網絡綜合布線施工文檔、招標等文檔，由于理解能力較弱，沒有正確理解公司或項目要求，在進行項目實操和教學中存在較大問題。

2）教學條件的限制

網絡綜合布線需要用到的設備，對于一所中職學校而言，一般只會配備即可，不會按照一個班級的上課人數而方便教學配備的，只有一些造價不高，耗材量不大的設備才會配備多一些，但是一些設備造價昂貴而精密的儀器就只會配備一臺到兩臺。舉個例子，水晶頭的制作，我們可以讓班級上一半的同學同時操作，但是光纖熔接這個操作由于只有兩臺光纖熔接機，同一時間，只能有兩個同學在操作，其他同學只能坐在自己的位置上等待。

2游戲化學習模式的特征

著名未來學家、TED大會新銳演講者簡·麥戈尼格爾在《游戲改變世界》一書中闡述游戲可以彌補現實世界的不足和缺陷，游戲化生活可以讓現實變得更美好。書中用大量事例告訴我們，游戲擊中了人類幸福的核心，提供了刺激性的挑戰、令人愉悅的獎勵和不斷追求的勝利感，而這些都是現實世界十分匱乏的。通過其書的內容和研究，讓我明白：我們可以借助游戲的力量，讓生活變得像游戲一樣精彩。作者告誡我們：如果人們繼續忽視游戲，在不遠的未來，就會處在極端不利的地位。而且書中介紹了游戲都有4個決定性特征：目標、規則、反饋系統和自愿參與。所以在課程設計中采用游戲化學習模式開展教學一定要遵循以上特征，才能產生理想的教學效果。

當前人類的知識增長空前膨脹，不斷發展于一體的信息技術對教育的革命性影響初見端倪，對傳統的教育領域造成了巨大沖擊，也給人們帶來無限的想象空間。人們可以借助云計算、人工智能、大數據、增強現實感等新技術和移動學習、游戲化學習等學習方式促進教育的深層變革。科學的東西確實很好，但是不一定快樂，比如說大家都知道吃青菜好，但是我們就是喜歡吃肉，怎么辦？如果學習能夠既科學輕松又快樂，那學習效果一定不會差。其實，學習是人的本性，從孩子呱呱墜地開始，兒童為了認識這個未知的世界，就不斷地進行探索，進行模仿和學習，這點從一年級小學生高高興興、搶著去上學就能略知一二。但是隨著年齡的增長，學生的學習動機卻越來越少，學習沒有激情。就算有人學得很好，但是卻忘了自己為什么而學，學習沒有目標。隨著年齡的增長，家長對自己孩子的學習也越來越失望，學生學習動機的缺失，會造成學習主體性缺失，是一件非常值得關注的現象。

3網絡綜合布線的教學實踐與應用

3.1闖關式游戲化任務引領

根據網絡技術專業中職學生今后的就業崗位，明確職業技能能力結構，根據職業能力要求對教學內容進行處理，以工作任務為中心，引領知識、技能的學習，開展教學會更加效果而有用。由于教學內容孤燥乏味，要讓學生全方位掌握知識點并最終掌握技能，這個過程必須要把知識點從理論層面慢慢地讓學生認識到理解，從理解到掌握和使用。通過闖關式游戲學習模式，老師設置合適的教學任務作為引領，學生依據老師的資源，包括微課視頻、網站、交互動畫、三維仿真操作，從單純的理論“死記硬背”到二維動畫交互認識，再到三維仿真模擬操作，再到最后的實踐操作，在實踐操作過程中，通過全程的錄像直播系統，學生既可以回放觀看自己操作的問題，其他小組也可以在線觀看學習。

3.2教學過程的信息化設計

網絡綜合布線課程的專業性和技術性強，采用傳統的教學方式對學習困難的中職學生而言，教學成效甚微。教師需要根據學情以及學校的設備環境等教學因素，利用科學有效能激發學生學習熱情又能克服教學環境缺陷的教學手段，對教學內容進行信息化教學設計。譬如利用微課、網站、微信公眾號課前發布資源開展翻轉教學，采用情景引入開展教學，可以利用網絡學習平臺，例如：云班課學習平臺、網易云平臺、超星學習通等平臺輔助教學，及時收集學生學習資源的情況，及時做好反饋工作。利用FlASH軟件制作“闖關英雄榜”動畫讓同學們及時了解自己小組的闖關進度和任務完成情況。在課堂中輔助使用的闖關游戲學習模式，寓教于樂，讓同學們樂于學習，讓老師和學生在課堂中解放出來，真正地享受知識本身在生活中應用。通過網絡學習平臺以及輔助的教學設計元素，在第一維度的理論學習、二維的動畫、三維仿真平臺中可以觀察到學生知識和技能的薄弱點，在利用珍貴而精密的儀器進行實操前進行重難點的講解，這樣可以提高課堂的教學效果，減少耗材，減少課時，起到事半功倍的效果。

3.3課堂教學評價多元化

中職網絡綜合布線課程本身具有實操性、技能性強的特點，以及仿真實操性、職業素材滲透性，小組同伴學習團隊性等特點，使得其教學與傳統課堂不同，學生學習評價必須摒棄單純的分數論，需要對過程開展具體詳細評價，才能準確對學生的學習做出評價，采用多元化的評價方式最合適。

1）評價手段多元化

多元化的評價方式將在課堂教學起著激勵和反饋作用，課堂評價內容需要仔細、合理設計，能促進學生積極有效地參與到課堂教學環節中。通過網絡學習平臺進行課前預習、課中學習、課后練習、智能評價，而且在網絡學習平臺可以反映出學生出勤情況、預習進度、上課舉手情況，同學間互相討論問題的情況等等。通過網絡綜合布線系統三維仿真模擬平臺，學生模擬綜合布線實操，及時發現學生技能的漏洞和掌握不夠扎實的地方。

2）評價機制多元化

良好的課程評價體系能夠對課程的有效性進行質量監控，而傳統的課堂評價主要是師生評價，教師在課堂中掌握絕對的主動權，學生參與度不高。在中職學校的學情下，不利于調動學生學習積極性和主動性，所以評價機制的多元化是必然的選擇。從課堂管理過程來看，教師可以結合實際情況選擇性地采用個體評價與團隊評價、形成性評價與終結性評價、人為評價與智能評價各種組合形式的評價方式。這樣做既靈活又科學，做到全方位評價，讓學生在網絡綜合布線知識的前面毫無保留，直到完全掌握知識要點。

3）教學應用效果

網絡綜合布線課程在藍墨云班課（邀請碼是459559）的應用，充分肯定了游戲化學習模式的效果，在網絡學習平臺上，同學們較傳統教學模式更加活躍，技能掌握的時間減少一半，基本每一個同學在課程教學過程中都有事情可做，有操作的機會，有討論的機會，有參與的機會，不單是讓學生學習起來輕松簡單，讓老師在有限的課堂教學時間里有的放矢地針對性講解同學們的疑難問題。

4總結

在中職網絡綜合布線課程教學中采用游戲化學習模式，是時代不斷發展的需要，不單符合了中等職業學校學生的學情，而且克服了學校由于設備條件的限制，教學耗時減少，教學耗材減少，讓教學效果得到提高。而這樣的學習模式不單充分調動了學生的學習積極性，而且還解放了老師，讓教與學變得更加輕松而快樂，讓學生樂與學習，老師樂于教，這正是作為教者的我們所期待的。