基于線(xiàn)上直播混合式教學(xué)應(yīng)用研究
——以中職為例

文 / 陳崇，重慶市經(jīng)貿(mào)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校

1 引言

2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出到 2022年要基本實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)。2020年2月，教育部印發(fā)《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，文件要求保障學(xué)校在疫情防控期間的在線(xiàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。因此，中職線(xiàn)上直播混合式教學(xué)實(shí)踐顯得極為重要。

2 線(xiàn)上直播混合式教學(xué)實(shí)施現(xiàn)狀

目前，采用“手機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”形式推進(jìn)，依托國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)，以網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播、自主點(diǎn)播、模塊化等形式，并結(jié)合課程性質(zhì)特點(diǎn)，靈活選擇教學(xué)方式，教師根據(jù)學(xué)生的線(xiàn)上學(xué)習(xí)與討論情況，有針對(duì)性地進(jìn)行詳細(xì)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)。 線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)將“線(xiàn)上”(網(wǎng)絡(luò)教學(xué))與“線(xiàn)下”(課堂教學(xué))有機(jī)結(jié)合，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

3 面臨的困境

在實(shí)際線(xiàn)上直播教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：一是網(wǎng)絡(luò)帶寬不夠，線(xiàn)上平臺(tái)技術(shù)水平參差不齊，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；二是部分學(xué)生無(wú)網(wǎng)絡(luò)信號(hào)，貴州、西南地處山區(qū)，網(wǎng)絡(luò)信號(hào)覆蓋情況不足；三是線(xiàn)上直播手段較為簡(jiǎn)單；四是課堂管控難度大；五是教師信息化教學(xué)水平參差不齊；六是線(xiàn)上教學(xué)質(zhì)量難以把控。

4 原因分析

（1）目前中職教育線(xiàn)上直播混合式教學(xué)研究還處于探尋摸索階段，未形成健全的體制機(jī)制。

（2）中職學(xué)生的特點(diǎn)決定了缺乏及時(shí)有效的課堂管控，教學(xué)效果可能不盡如人意。

（3）教師線(xiàn)上教學(xué)手段單一，一般采用講授、播放PPT、視頻等方式，對(duì)學(xué)生吸引力不夠，也無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效及時(shí)的監(jiān)督。

（4）教師信息化水平有待提升，直接影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

（5）中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，自控力較差，直接影響教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性。

5 破解線(xiàn)上直播混合式教學(xué)困境的方法

（1）深度融合線(xiàn)上教學(xué)資源，深入挖掘線(xiàn)上學(xué)習(xí)資源，優(yōu)先選用國(guó)家級(jí)、省級(jí)線(xiàn)上一流課程資源。

（2）改革教學(xué)管理模式，增強(qiáng)管控能力

加強(qiáng)線(xiàn)上課程運(yùn)行管理，完善監(jiān)測(cè)。通過(guò)在線(xiàn)簽到、在線(xiàn)答疑、在線(xiàn)學(xué)習(xí)、直播課堂、課后作業(yè)布置、作業(yè)批改以及過(guò)程性數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等手段，對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。建立教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)反饋體系，通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)實(shí)時(shí)對(duì)教師線(xiàn)上教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)管理等做出評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋，即時(shí)響應(yīng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（3）提升教師信息化水平，促使線(xiàn)上教學(xué)手段多樣化

一是更新觀念，提高教師對(duì)信息化教學(xué)能力的認(rèn)識(shí)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆。二是加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的教育信息化水平。從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)緊密結(jié)合。三是強(qiáng)化實(shí)踐，線(xiàn)上教學(xué)方式多樣化。依托MOOC、智慧樹(shù)、學(xué)堂在線(xiàn)等課程平臺(tái)開(kāi)展慕課或SPOC教學(xué)，或通過(guò)視頻直播、會(huì)議直播、QQ群、微信群發(fā)布學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料、問(wèn)答互動(dòng)等方式。

（4）突出直播課堂互動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)興趣

一是注重學(xué)生在混合式教學(xué)中的主體地位。深度剖析中職學(xué)生內(nèi)心，挖掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣，寓學(xué)于樂(lè)，找到更符合中職學(xué)生接受的教學(xué)方式。二是將學(xué)生融入到混合式教學(xué)的培訓(xùn)體系當(dāng)中，學(xué)生對(duì)混合式教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)同等重要。三是提高教師實(shí)施混合式教學(xué)的能力，完善混合式教學(xué)教師培訓(xùn)體系。加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的交流與分享。四是組建專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生處于青春期，更傾向于有“激情”、有感染力、有沖擊力的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)針對(duì)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施流程、線(xiàn)上課件的制作、習(xí)題的安排等，設(shè)計(jì)出更加靈活、多變、趣味性強(qiáng)、含金量高的教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6 結(jié)束語(yǔ)

信息化條件下的線(xiàn)上直播混合式教學(xué)符合現(xiàn)代中職教育的發(fā)展趨勢(shì)和需求，有利于提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)中職教學(xué)供給與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求動(dòng)態(tài)平衡，滿(mǎn)足中職學(xué)生個(gè)性化、差異化學(xué)習(xí)的需要。