班級管理存在的問題與對策探究

摘 要：班級是組成學校的基本單位，是學生在校學習、生活的主要場所，在學生的成長過程中占據極其重要的地位。文章針對現階段班主任班級管理存在的主要問題，簡述班主任應具備的基本素質，并提出班主任的班級管理藝術。要注重以身作則，提高業務能力;注重寬嚴相濟，實行民主管理;注重細化管理，提高管理效能。

關鍵詞：班主任;班級管理;管理藝術;管理模式

中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0025-02

初中階段是學生成長的“黃金時期”，這一階段學生無論是身體還是心理都具有極強的可塑性，是學生人格、思想走向獨立的重要階段。處于初中階段的學生正值青春期，其世界觀與人生觀逐漸成熟。在此階段，班主任不僅要幫助學生打下堅實的知識基礎，還要注重學生道德品質和人格的培養。班主任的工作質量，直接關系著學生的成長。本文針對現階段班主任班級管理存在的主要問題，簡述班主任應具備的基本素質，并提出班主任的班級管理藝術。

一、現階段班主任班級管理存在的問題

（1）絕對控制型導致的問題。每個班學生人數眾多，性格不同，想要做到一對一針對性管理對班主任來說十分困難。因此，為了方便管理，部分班主任更愿意選擇控制型管理模式。這種管理模式的特點是：班級事務無論大小均由班主任一人說了算，班主任擁有絕對的權威。這種管理模式下的班級，普遍具有較好的課堂紀律和學習氛圍，但長久處于這種模式之下，一些學生的天性和個性可能會被壓制，學生缺乏充分的表達和展示的平臺，很容易對班主任產生畏懼心理。部分學生學習中有問題不敢問，生活上有煩惱不敢傾訴，更嚴重者甚至產生“畏難、畏學”情緒，這加重學生青春期的叛逆心理，不利于學生青春期的成長與發展。（2）放任不管型導致的問題。放任不管型管理模式基本上不會出現在管理整個班級的過程中，但遇到少數學習成績不好且不聽從教導的學生，部分班主任可能會考慮此模式。對班主任而言，學生的學習成績較差不是問題，重要的是學生的學習態度要端正。學習成績較差且始終調皮搗蛋，故意擾亂課堂秩序的學生是班主任工作的難點：如果嚴加管教，部分學生逆反心理嚴重;如果溫聲細語，部分學生則會無視教師的教導，起不到教育作用。所以，有些班主任不得不在考慮班級大多數學生的情況下，在不擾亂教學秩序的前提下，對少數學生采取放任不管的態度。但對一個有修養的班主任來說，這是最不想采用的方法，因為這種方式可能使學生產生自暴自棄、放棄學習的心理，不利于學生的學習和心理健康發展。

二、班主任應具備的基本素質

班主任既是班級事務的管理者，又是學生學習生活的監督者，同時也是學生日常生活的關心者，多重因素的需要和影響決定班主任身份的多樣性，這對班主任的基本素質提出更高的要求。作為班主任，應具備以下基本素質。（1）高度的思想覺悟。教師是祖國的園丁，肩負著培養祖國花朵的重任。作為班主任，要時刻牢記自己的身份和神圣的使命，著力提高學生的思想道德素質，促進學生全面發展。（2）不斷學習的精神。作為班主任，應該深入學習國家的教育法規、學校的規章制度，以及各種先進的班級管理理念，并且能夠貫徹落實到班級管理工作之中。一般情況下，班主任既是某個班級的管理者，又要負責某門學科的教學工作。因此，班主任還要不斷學習先進的教學理念并付諸實踐，不斷提高課堂教學效果。（3）注重因材施教。作為班級的管理者，要了解學生的身體和心理發展規律，了解學生的個性特點，經常與各科教師溝通，正視學生之間的個體差異，做到因材施教。要正確引導學生完善自身，挖掘學生的潛力，幫助學生樹立學習自信心，不放棄一個學生。（4）具有全局意識。班主任要把握班級的大方向，為學生營造良好的學習氛圍和生活氛圍，重視學生的全面健康發展。對班級中的每個學生要做到一視同仁，公平公正，不因學生的成績或家境而區別對待。要讓學生體會到班集體的溫暖，形成牢固的集體榮譽感，促使班級學生共同進步，全面發展。

三、班主任的班級管理藝術

班主任是學生的引路人，在學生成長之路上起著指路明燈的作用。班主任要維護正常的班級教學秩序，營造良好的班級學習氛圍，不斷提高班級管理質量，將學生培養成德智體美勞全面發展的優秀人才。（1）注重以身作則，提高業務能力。想要管理好班級，使學生信服，班主任就要做到言傳身教，以榜樣的形象鼓舞學生，激勵學生。每個班級都有一套具有普遍性的規章制度，要想很好地執行這套規章制度，班主任就要做到以身作則，通過自己的一言一行引導學生。平時要注重提高業務能力，重視與學生的交流，通過建立平等的師生關系，了解學生學習和生活中的困難，并及時幫助解決。（2）注重寬嚴相濟，實行民主管理。初中階段的學生自我意識較強，具有明顯的表現欲，追求平等的交流。每個學生都是獨立的生命個體，具有獨立意識，且已經開始形成自我管理、自我約束的能力。作為班主任，應該把握班級整體方向，在重大事項上嚴格管理，親力親為，而對于運動會、聯歡晚會等性質的活動則可以交給學生自己組織，放手讓學生自己去做。這一方面可以鍛煉學生的組織能力和溝通協調能力，提高學生的管理水平，另一方面也能通過班級活動促進班級和諧，提升班級的凝聚力和向心力。對于犯錯誤的學生，要以教育為主，適度處罰為輔，做到寬嚴相濟，民主管理。其目的不是懲罰學生，而是讓學生了解和明白什么是正確的行為，什么是錯誤的行為，樹立正確的思想道德觀念，以免誤入歧途。（3）注重細化管理，提高管理效能。班級事務繁多，班主任要做到細化管理，提高管理效能。要根據工作目標和實際情況，制定具有可行性的統一規范，確定清晰的獎懲制度，確保班級各項工作順利完成。同時，班主任要對班級中的事情定期分析和總結，對學生的表現也要記錄在本子上，以便更好地了解學生的發展軌跡，幫助學生走上成功之路。

四、結語

班主任要秉持教書育人的初衷，用心對待每一位學生，營造良好的班級氛圍，促進學生全面發展。在日常工作中，班主任應做到以身作則，提高業務能力，起到榜樣作用，引領學生朝著積極的方向前行。在處理班級事務時，要注重寬嚴相濟，實行民主管理，培養學生的獨立意識和自由精神。同時，還要注重細化管理，提高管理效能，培養學生管理能力。班主任工作任重而道遠，需要不斷探索，不斷創新，切實關愛每一位學生，提高學生的綜合素質，從而培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

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作者簡介：朱永強（1986-），男，甘肅通渭人，中小學二級教師，從事數學教學與班主任工作研究。