摘 要:當前,微課已經走進農村學校,但是在具體教學應用中還存在教師開發和制作微課的能力不足、教師應用微課頻率不高、教師應用微課形式單一等問題。文章通過分析農村學校的微課教學應用現狀,探討微課在農村學校數學教學中的具體應用策略,以進一步提高教學效率,促進學生的全面發展。
關鍵詞:微課;小學數學;教學策略;教學質量
中圖分類號:G436;G623.5 文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2020)19-0136-02
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010- 2020年)》第32條指出:“創新人才培養模式改革,創新教育教學方法,探索多種培養方式。”微課是在新時代背景下產生的新型教學模式,它能引導師生建立起以“學習者為中心”的新型課堂教學模式,不僅可以滿足學生的個性化學習要求,還能縮短農村學生之間的差距。教師在農村學校各學科教學中推進微課的有效應用,有利于實現教育公平與均衡發展。
一、微課在農村學校數學教學應用中存在的問題
在信息技術蓬勃發展的今天,農村學校的教育信息化步伐也在加快,在農村學校數學教學中應用微課有助于解決重難點問題,但是在微課的實際應用中也存在一些問題,限制了微課應有的效果。
1.教師開發和制作微課的能力不足
農村學校教師缺乏系統的微課知識的培訓,有些教師雖然聽說過微課,但是不了解微課的制作方法,不會使用Camtasia studio等錄屏軟件,也不會對錄制好的微課進行編輯,微課制作能力不足。還有些教師沒有系統的微課開發理念,沒有把自己的微課設計和教學設計進行有效銜接,導致微課內容不切合教學內容,大大降低了教學效果。……