微課在農村學校數學教學中的應用芻探

摘 要：當前，微課已經走進農村學校，但是在具體教學應用中還存在教師開發和制作微課的能力不足、教師應用微課頻率不高、教師應用微課形式單一等問題。文章通過分析農村學校的微課教學應用現狀，探討微課在農村學校數學教學中的具體應用策略，以進一步提高教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：微課;小學數學;教學策略;教學質量

中圖分類號：G436;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0136-02

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010- 2020年）》第32條指出：“創新人才培養模式改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式。”微課是在新時代背景下產生的新型教學模式，它能引導師生建立起以“學習者為中心”的新型課堂教學模式，不僅可以滿足學生的個性化學習要求，還能縮短農村學生之間的差距。教師在農村學校各學科教學中推進微課的有效應用，有利于實現教育公平與均衡發展。

一、微課在農村學校數學教學應用中存在的問題

在信息技術蓬勃發展的今天，農村學校的教育信息化步伐也在加快，在農村學校數學教學中應用微課有助于解決重難點問題，但是在微課的實際應用中也存在一些問題，限制了微課應有的效果。

1.教師開發和制作微課的能力不足

農村學校教師缺乏系統的微課知識的培訓，有些教師雖然聽說過微課，但是不了解微課的制作方法，不會使用Camtasia studio等錄屏軟件，也不會對錄制好的微課進行編輯，微課制作能力不足。還有些教師沒有系統的微課開發理念，沒有把自己的微課設計和教學設計進行有效銜接，導致微課內容不切合教學內容，大大降低了教學效果。農村學校數學教師開發和制作微課的能力有待提升。

2.教師應用微課頻率不高

在農村學校，很多數學教師未認識到微課的使用價值，微課的使用頻率不高。部分數學教師在常規教學中很少應用微課，只在公開課教學時簡單利用微課豐富課堂教學形式。還有一些教師，即使在教學中應用微課，也只是在講解概念性知識或突破重難點知識時應用微課，沒有充分發揮微課的作用。

3.教師應用微課形式單一

有些農村教師只在課堂上使用微課，沒有在課前和課后使用微課，微課的應用形式單一。微課是學生進行自主學習的良好方式。學生在課前使用微課，有利于課前預習，課后使用微課有利于鞏固復習知識，開闊視野。因此，教師可以在課前和課后也給學生發送微課，豐富微課應用的場景。

二、微課在農村學校數學教學中的應用策略

1.轉變教師觀念，樹立微課應用意識

提高微課在教學中應用的有效性，教師就要認識到應用微課的優勢。傳統以教師為主體的教學方式，不利于培養學生的學習能力，而通過在數學教學中有效應用微課，可以培養學生的自學能力，豐富學生的課外知識。教師要改變觀念，了解微課相關知識，明確微課應用價值，樹立微課應用意識，借助微課提升課堂教學效率。

2.開展微課培訓，提高教師微課開發和制作的能力

當前，有相當一部分教師存在開發和制作微課的能力不足的問題，教育主管部門與學校要進一步開展微課的相關培訓，通過系統的培訓豐富教師的微課理論知識，提升教師微課開發和制作能力。教師可以按照確定課程、內容設計、教學設計、腳本設計、資源開發、制作微課、微課應用這樣一套完整的流程模式進行微課開發與制作。例如，在設計“簡單的小數加減法”微課時，教師可以先確定這節課的教學內容和教學任務，再進行教學設計和動畫、旁白等腳本設計，最后將制作好的微課應用在課堂教學中，根據教學反饋及時調整微課資源。系統的微課培訓和流程模式指導能夠有效提高教師微課開發和制作能力。

3.增強微課靈活應用意識，選擇恰當微課應用模式

（1）課前應用微課指導預習。在課堂教學之前，教師可以在互聯網上發布與本節課相關的微課和任務單，學生可以在家觀看微課預習，并完成相應的微課任務單。通過微課預習，學生能夠初步了解本課內容，明確重難點。例如，教學“圓的認識”學習畫圓方法時，有些學生存在畫圓速度慢、不規范等問題。教師可以在課前分享微課，展示不同的畫圓方法，學生通過課前預習能夠熟練掌握這些方法，從而提高課堂教學效率。（2）課上應用微課激活課堂。在具體教學中，教師要充分結合學生的年齡、心理特點，將抽象、難以理解的數學知識轉變為形象、具體的微課內容，降低學習難度，提高課堂教學效率。例如，在教學“周長”時，教師可以用喜羊羊、美羊羊在跑道上比賽的視頻，引出周長的概念。（3）課后觀看微課鞏固提高。微課具有可以反復觀看的特點，這有利于學生查漏補缺，進一步鞏固重難點知識。例如，在學習“圓柱的體積”時，學生難以理解圓柱體積的推導過程。課后，教師就可以在互聯網上發布有關圓柱體積推導過程的微課，讓學生反復觀看，逐漸理解掌握。

4.培養學生微課應用意識，提高學生自主學習能力

教師要培養學生微課應用意識，使學生養成借助微課學習的習慣，這在大規模線上教學的背景下，更具有現實意義。教師布置微課學習任務后，學生可通過微信、QQ等途徑反饋學習情況。教師在收集學生的反饋信息后，要及時調整微課內容，把不同難度、不同內容的微課，發給不同層次的學生，通過一段時間的努力，培養學生借助微課自主學習的習慣。

5.建設優質微課資源庫，促進微課資源共享

學校可以提供軟硬件的設備支持，建立自己專屬的微課資源庫。教師要善于收集優質微課資源，分類整理、上傳、保存到學校的微課共享平臺，以供其他教師和學生更好地選擇使用。教師通過交流和分享微課資源，實現相互借鑒、共同進步，能有效地提高學生的學習積極性和學習效果。

三、結語

綜上，農村學校在各學科教學中推進微課的有效應用，有利于實現教育公平與均衡發展。農村學校教師要加強對微課的研究與應用，要結合具體教學內容，合理使用微課，借助微課進一步提高教學效率，促進學生的長遠發展。在信息技術廣泛應用的大環境下，教師要注重微課的應用，這是信息技術發展的必然趨勢與課程改革的迫切要求，更是對國家教育信息化戰略的積極響應，對“云時代”的農村教育有著重要而深遠的意義。

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基金項目：本文系福建省福州市倉山區教育科學研究“十三五”規劃2018年度課題“微課在農村小學各學科教學中運用的有效性的行動研究”（立項編號CS2018CG016）的階段性研究成果

作者簡介：傅清晨（1991-），女，福建福鼎人，二級教師，從事數學教學與研究。