微課在農村學校數學教學中的應用芻探

摘 要：當前，微課已經走進農村學校，但是在具體教學應用中還存在教師開發和制作微課的能力不足、教師應用微課頻率不高、教師應用微課形式單一等問題。文章通過分析農村學校的微課教學應用現狀，探討微課在農村學校數學教學中的具體應用策略，以進一步提高教學效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：微課;小學數學;教學策略;教學質量

中圖分類號：G436;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0136-02

《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010- 2020年）》第32條指出：“創新人才培養模式改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式。”微課是在新時代背景下產生的新型教學模式，它能引導師生建立起以“學習者為中心”的新型課堂教學模式，不僅可以滿足學生的個性化學習要求，還能縮短農村學生之間的差距。教師在農村學校各學科教學中推進微課的有效應用，有利于實現教育公平與均衡發展。

一、微課在農村學校數學教學應用中存在的問題

在信息技術蓬勃發展的今天，農村學校的教育信息化步伐也在加快，在農村學校數學教學中應用微課有助于解決重難點問題，但是在微課的實際應用中也存在一些問題，限制了微課應有的效果。

1.教師開發和制作微課的能力不足

農村學校教師缺乏系統的微課知識的培訓，有些教師雖然聽說過微課，但是不了解微課的制作方法，不會使用Camtasia studio等錄屏軟件，也不會對錄制好的微課進行編輯，微課制作能力不足。還有些教師沒有系統的微課開發理念，沒有把自己的微課設計和教學設計進行有效銜接，導致微課內容不切合教學內容，大大降低了教學效果。……