尊重學生主體地位推進課堂教學改革探賾

摘 要：隨著新課程改革的深入，以人為本，即“一切為了學生的發展”這一核心理念已經逐漸成為教師的共識，這需要教師擁有全新的教育理念和教學實踐，最終實現學生學習方式的根本轉變。文章以讓學生真正成為課堂的主人為切入點，簡要分析課堂教育教學改革路徑，為進一步推動教育教學領域長足發展奠定基石。

關鍵詞：課堂教學;教學改革;學生;主體地位;人才培養

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0142-02

隨著近年來教育教學的逐步發展，在課程設計與課程改革中，越來越多的教師開始追求師生角色上的互換，通過彼此間的和諧溝通與合作學習，共同推進教學任務的有效部署與落實，從而進一步實現師生的協同發展。但是當前我國課堂教學還存在著一些不足，部分教師無法明確課堂主體角色，在課程展開過程中缺乏明確的優化策略和教學設計。

一、推進課堂教學革新的必要性

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也?！痹趯W生的成長與發展中，教師不僅是學生汲取知識的引導者，更是培養學生良好品性和學習習慣的啟發者。尤其在當前社會多元化發展與變革的時代背景下，各領域對于人才培養的要求和標準也在不斷變化。各行各業、各個地區在引進人才時，更傾向于選擇那些具備自我學習能力和自主探究意識的綜合性人才。因此，在課堂教學中，教師就必須要對學生的行為品性和思維意識進行培養，優化課程教學設計和課程教學模式，在有效啟發并帶動學生參與課堂探究的同時，進一步培養學生的自主學習意識，引導其樹立終身學習的目標理念。近年來新課程改革已經取得了一些成效，但是在課堂實際教學過程中，仍有部分教師認識不到課堂主體角色需要轉變，甚至因循守舊，依然秉承傳統教學理念和教學模式，沒有為培養學生個性發展的自主意識提供助力。過猶不及，還有部分教師出現越俎代庖的現象，以盲目、甚至過于周到的教學輔助措施對學生的學習和發展進行干預。這兩個“極端”都不利于學生自主意識的培養。因此，當前各學段教師在課程教學開展過程中都需要深入滲透并落實新課程教學理念，緊密結合當前社會人才需求標準，優化與革新課程教學設計和教學模式，切實提升學生自主學習意識，促進教育教學的長足高效發展。

二、課堂教學改革的基本原則

切實提升課堂教育教學改革的成效與質量，就必須要以明確的方針和指向規范課程教學設計與模塊劃分，尤其在引導學生成為課堂主人的過程中，更需要教師以一定的原則和規范為標準，推動課堂教育教學改革順利有序開展。教師首先要遵循實事求是的原則，在立足于教材的基礎上，對學生知識汲取能力和學習狀況進行深入調研和分析，以符合本班教育實際情況為基準點，在開展教育教學改革設計與模塊劃分時全面、綜合地考量，以確保課堂教育教學改革取得最大成效。其次，在推進課堂教育教學改革中，教師還應落實因材施教的理念，對學生的學習能力和近期發展與接受程度進行分級，以進階式的教學環節有效加強學生對于基礎理論知識的掌握和體系構建的固化。與此同時，教師還應秉承靈活性的教學原則，避免傳統教學模式的桎梏，以人性化、動態化的教學方式和靈活創新的教學手法，切實推進學生個性化發展，激發學生創新思維能力，有效指引課堂教育教學改革科學合理開展。

三、課堂教學改革中尊重學生主體地位的策略

1.改變教學理念，充分尊重學生

在課程教學開展過程中，教師要發揮學生的主人翁意識。在當前課程教學中，大多數教師盲目地認為尊重學生就是全面迎合學生的愛好和興趣，認為絞盡腦汁地拼湊趣味性課程就能提高學生的參與度和積極性。這一盲目狹隘的教學觀念，在一定程度上過于夸大了學生在教學改革中的作用，甚至使得部分教師舍本逐末，出現教學質量降低的現象。這是一種矯枉過正的做法。教師需要以辯證發展的眼光和思維，對課程標準和教學改革進行有效均衡，真正扮演好教師課堂輔助者的角色。教師需要對學生的興趣愛好進行認真調研和考量，以科學合理的教學設計，適當引用學生喜好的題材，在有效調動學生學習興趣的同時，展現出對于學生愛好的充分尊重，而不是盲目迎合，要為帶動學生成為課堂主人奠定良好的基礎。

2.創設互動情境，做學生傾聽者

在當前課程教學開展的過程中，部分教師無法意識到學生的主人翁意識和在學習過程中的主體角色，因此展現出“一枝獨大” 的單向性教學現象，這樣的教學模式既不利于學生激發和培養思維邏輯，也不利于學生樹立整體情感價值態度和目標能力取向。因此，教師應當在遵循實事求是原則的基礎上，對學生學習現狀和當前課程教學任務進度進行充分考量，創設互動教學情境，以生生互動和師生互動等多元形式，組織學生開展探討、交流。教師在這一過程中應學會側耳傾聽和用心聆聽，對于學生在互動過程中提出的問題及時解答。與此同時，教師還要對學生的學習情況和認知程度進行劃分，指引其在探討不同層次問題的過程中，提出自身的疑問。教師解答學生的問題時，還應注重自己的語氣和態度，發揮教師在課堂教學過程中的標桿示范作用，啟發學生在研討學習中樹立良好的學習態度和目標取向，逐步引領學生走進課堂教學的中心，成為課堂的主體。

3.拓展教學路徑，促進學生綜合發展

隨著近年來新課程教育理念的逐步滲透與發展，在教育教學改革過程中，學生綜合能力和個性發展的要求也在逐步變化。這也使得教師不僅要注重烘托和營造課堂整體教學氛圍，還要為學生拓展延伸學習平臺，提高學生綜合實踐應用能力，提高學生綜合素養。因此，教師應充分利用當前新興的媒體技術和網絡資源，創設虛擬實踐環境，組織學生開展探究性的學習活動，有效啟發學生自主學習意識，充分調動學生學習的主動性，進一步培養學生的邏輯思維和探究精神。與此同時，教師還應充分結合現實生活題材和元素，對教材內容和教學任務進行靈活多樣的劃分，積極創建自主學習平臺和氛圍，以此為基礎給學生構筑知識思考框架和認知臺階，充分激活學生自主思維，指引學生在學習平臺上自主獲取和探索相關資源，在解決實際問題的過程中完善自己的知識體系。這種結合生活實際的探索情境能夠進一步增強教育教學的實效性。教師通過不斷拓展教學路徑，對教學模式進行個性化元素的引領和融入，可以進一步提升教學的趣味性和應用性，有效調動學生的主動性。豐富多元的學習體驗也能有效增強學生課堂主人的感受，切實促進學生多元能力的發展。

四、結束語

綜上所述，在課程教學改革過程中，教師要尊重學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，避免傳統教學模式下教師對于學生過度地控制而造成學生學習完全處于被動的現象。教師要貫徹落實實事求是的教育原則和因材施教的教育理念，以自身為示范標桿，逐步帶領學生走向課堂的中心，真正發揮學生的主人翁意識，使學生能夠感受到教師對于自身興趣愛好的尊重，發揮學生在課堂學習中的自主權和話語權，使學生的角色由被動變為主動，進一步深化并提升課堂教學質量與效率，為培養高素質人才奠定堅實的基礎。

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Exploration of Promoting Classroom Teaching

Reform by Respecting Students' Dominant Position

Mao Yanlong

（Shiguan School， Beichengpu Town， Tongwei County， Dingxi City， Gansu Province， Tongwei 743323， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， people-oriented， that is， "all for the development of students" as the core concept has gradually become the consensus of teachers， which requires teachers to have a new education concept and teaching practice， and ultimately realize the fundamental change of students' learning methods. In this paper， to let students really become the master of the classroom as the starting point， a brief analysis of the reform path of classroom education and teaching， in order to further promote the rapid development of education and teaching field to lay the foundation stone.

Key words： classroom teaching; teaching reform; students; dominant position; talent cultivation

作者簡介：毛彥龍（1988-），男，甘肅通渭人，中小學一級教師，從事語文教學與研究。