尊重學生主體地位推進課堂教學改革探賾

摘 要：隨著新課程改革的深入，以人為本，即“一切為了學生的發展”這一核心理念已經逐漸成為教師的共識，這需要教師擁有全新的教育理念和教學實踐，最終實現學生學習方式的根本轉變。文章以讓學生真正成為課堂的主人為切入點，簡要分析課堂教育教學改革路徑，為進一步推動教育教學領域長足發展奠定基石。

關鍵詞：課堂教學;教學改革;學生;主體地位;人才培養

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0142-02

隨著近年來教育教學的逐步發展，在課程設計與課程改革中，越來越多的教師開始追求師生角色上的互換，通過彼此間的和諧溝通與合作學習，共同推進教學任務的有效部署與落實，從而進一步實現師生的協同發展。但是當前我國課堂教學還存在著一些不足，部分教師無法明確課堂主體角色，在課程展開過程中缺乏明確的優化策略和教學設計。

一、推進課堂教學革新的必要性

韓愈在《師說》中說：“師者，所以傳道授業解惑也。”在學生的成長與發展中，教師不僅是學生汲取知識的引導者，更是培養學生良好品性和學習習慣的啟發者。尤其在當前社會多元化發展與變革的時代背景下，各領域對于人才培養的要求和標準也在不斷變化。各行各業、各個地區在引進人才時，更傾向于選擇那些具備自我學習能力和自主探究意識的綜合性人才。因此，在課堂教學中，教師就必須要對學生的行為品性和思維意識進行培養，優化課程教學設計和課程教學模式，在有效啟發并帶動學生參與課堂探究的同時，進一步培養學生的自主學習意識，引導其樹立終身學習的目標理念。……