形成性評價在英語教學中的運用探索

摘 要：在實施素質教育過程中，考核評價不能缺位。與傳統(tǒng)教育以知識為第一位、實用技術為第二位、態(tài)度和能力為第三位的考核評價不同的是，素質教育的目標把態(tài)度和能力放在第一位，而把知識放在第三位。素質教育評價關注的是學生在學習過程中個體身心獲得充分而和諧的發(fā)展。文章主要對英語教學中運用形成性評價進行分析研究。

關鍵詞：英語教學;形成性評價;教學評價;教學效率

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0140-02

適應現(xiàn)代素質教育的評價應該是關注教和學過程的評價，即形成性評價，目的是引導學生掌握必須具備的特定知識，讓教師發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤的原因，繼而采取相應的補救措施。與其他學科相比，英語是實踐性很強的科目，整個課堂教學就是由不斷地教學、反饋、評價、再教學組成的。下面就形成性評價在英語教學中的運用逐一闡述。

一、目標的制定

教學目標是實施形成性評價的尺度，因而一個合理的教學目標十分重要。教師應在充分了解大綱要求、了解本課內容在整個教材體系中的地位和作用、了解學生的知識技能和思想狀況的前提下作出恰如其分的評價，并依此制定可行的教學目標。教學目標制定得過低或過高都會影響到形成性評價的效度與信度。例如，當學生還不能準確流利地念出單詞時，教師便要求學生朗讀句子、課文，這就是不恰當?shù)慕虒W目標。當一個具體的目標制定以后，教師還必須將目標分解，即把大目標分成若干中、小目標，以易于落實到教學的每一個具體環(huán)節(jié)上。……