實現中學語文情感態度與價值觀目標的策略摭探

摘 要：語文作為一門文化基礎課程，具有豐富的人文價值與情感內涵。教師應該充分利用語文學科的特點，向學生滲透正確的情感態度與價值觀。要結合中學生狀況因材施教，充分挖掘課文內容，創設良好情境，開展形式多樣的教學活動，并做好評價工作，以情動人，以情育人，讓學生不斷升華情感。

關鍵詞：中學語文;情感態度;價值觀;情感元素

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0074-02

語文作為一門文化基礎課程，相較其他課程，更具人文價值與情感內涵。教師應該充分利用語文學科的特點，結合中學生學情因材施教，充分挖掘課文內容，創設良好情境，開展形式多樣的教學活動，并做好評價工作。語文教學不僅要傳授知識，更要以情動人，以情育人，讓語文課堂成為知識與道德傳播的講堂。

一、語文教學中情感態度與價值觀教育的必要性

1.中學生狀況分析

中學生群體在總體上正在成長，對人際關系分寸把握不夠，往往不太懂得感恩，對愛情認識比較表面化。尤其是農村學生有不少留守兒童，因為缺少欣賞與贊美，缺少關注與鼓勵，很多學生形成自卑甚至自暴自棄的心態，他們儀容儀表不規范，對他人漠不關心、甚至厭惡憎恨，責任意識不強，常常以個人為中心，不能寬容對待同學以及身邊的人。所以，在中學語文教學中，教師要教會學生做人，促進學生全面發展，引導學生樹立正確審美觀和價值觀。

2.中學語文課程特點

語文作為一門文化基礎課程，具有豐富的人文價值與情感內涵。中學語文教材選編的都是一些文學性與思想性極佳的文章，這些名篇蘊含著作者的豐富人生經歷和深刻的生活感悟，是現實生活的藝術加工，是作者生命情感的個性表達，或愛國敬業，或誠實守信，或勤奮拼搏，或詩情畫意。語文課程標準強調“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向”。因而教師應該盡最大努力去挖掘文本中的真摯情感，并以這些情感體驗為橋梁，把情感態度與價值觀教育巧妙地滲入課堂教學中，使學生在語文學習中意識到自己的不足，不斷規范自己的行為，提升品味，升華人格，進而完善道德品質。

二、實現中學語文情感態度和價值觀目標的策略

1.吃透課文內容，挖掘情感元素

中學語文教師首先要熟悉教材，認真備課，確定每篇課文的教學重點及教學目標，挖掘課文的情感，樹立正確而可行的情感態度和價值觀教學目標，既能夠讓學生學習到文化知識，又能夠充分調動學生的情感體驗，使學生受到良好的情感教育。例如，課文《〈論語〉十二章》蘊含著豐富的價值觀內容。教師可引導學生從熟知的成語來培養情感態度，比如“見賢思齊”“三人行必有我師”“擇善而從”“博學篤志”“飯蔬飲水”，讓學生領悟學習以及學習態度對于提高自己改變自己的重要意義。還可以抓住關鍵字詞來培養情感態度，如通過“吾日三省吾身”的“三省”點出檢查反省的重要性，促進學生進行反思。而在教學梁啟超的《最苦與最樂》時，教師可以激活情感元素，擴展主題，啟發學生找到文章的情感態度與價值觀——人是社會的人，社會是人的社會，我為人人，人人為我。在此基礎上教師可以為學生展示古今中外一些名人舍生取義的事例，要求學生結合自身談談應該成為什么樣的人，激發學生的情感表達，使學生有更高的理想與追求，樹立正確的價值觀。

2.創設良好情境，激發學習興趣

一般而言，良好的教學氛圍能激發學生學習興趣，調動學習積極性，提高課堂的效率。教師可以充分利用現代教育技術，通過圖片展示、音樂播放、視頻互動等，創設生動活潑的教學情境，營造良好的情感體驗氛圍。也可以通過巧妙的提問與設置懸念激起學生求知欲與好奇心，導入情感體驗。如在《背影》的教學中，教師可以在課前播放筷子兄弟的歌曲《父親》，把學生帶入父愛如山和父子情深的感人情境中。歌曲既能讓學生在聽覺上有審美體驗，又能在心靈上得到洗禮，更懂得感恩。再如對于《秋天的懷念》這篇文章，教師可以設置問題情境，“母子兩人為什么要去北海賞菊？而且連續兩次提到賞菊？”“文中為什么多次強調要好好兒活？”“作者身上體現了一種怎樣的精神？”“請將你經歷過的感人故事講出來一起分享。”環環相扣的幾個問題讓學生產生了興趣，重回文本，找尋答案：要勇敢面對生活，同時對別人要熱情、善良、真誠、有同情心。

3.開展豐富多彩的教學活動，促進學生悟情

語文課堂應該是一個豐富多彩、活潑有趣的課堂，而語文教學手段更要注重多元化。教師要具備創新精神，開展一些學生感興趣的教學活動，讓學生在愜意、愉快的氛圍中學習并體悟情感。例如，李商隱的《無題·昨夜星辰昨夜風》詩意含蓄，表達了與意中人席間相遇、旋成間阻的懷想和惆悵。如果教師照本宣科，課堂就會略顯單調，并且有觀點強加于人的感覺。結合詩意，教師可以組織開展“中學生到底應不應該談戀愛”的辯論賽，讓學生談談自己對愛情的理解，讓正反雙方在激烈的思想碰撞中闡述觀點，從而獲得情感認知和情感體驗的升華。在《唐雎不辱使命》的教學中，可組織學生按小組把課本改編成劇本，并分小組進行表演。在這個過程中，學生會認真閱讀文本，揣摩唐雎和秦王的語言和動作。在此基礎上，可播放《唐雎不辱使命》的視頻，引導學生分析唐雎和秦王的性格特點。學生會很容易體會到唐雎面對強秦所表現出的拼死一搏的大無畏精神，并被唐雎在大敵當前表現出來的從容鎮定所感染，從而升華自身的情感。

4.做好課堂評價，促進情感升華

評價的目的是引導學生往正確的方向健康發展，在教學中，教師可充分利用評價為學生提供積極向上的學習環境。評價與反饋應該多元化，可以是教師評價，也可以是生生評價或學生自評。評價要以促進學生情感發展為前提，通過師生間平等的交流，促進學生改正不足和缺點，升華積極的情感。教師應當對學生進行個性化評價，對于學生提出的一些合理有創意的建議，教師應該鼓勵與贊揚，讓每個學生發揮主體作用，使其在享受成功的喜悅的過程中具有積極的情感態度。需注意的是，即使學生出現了情感認知錯誤，教師也要用包容的態度來引導學生，讓學生擁有自信心，促進情感態度的升華。

總之，在語文教學中，教師應該充分利用語文學科的特點，結合中學生狀況因材施教，努力做到吃透課文內容，創設良好情境，開展豐富多彩的教學活動，做好評價工作。教師不僅要傳授知識，更要以情動人，教會學生做人，讓語文課堂成為知識與情感的生成發展平臺，真正做到教書育人。

參考文獻：

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作者簡介：曾志成（1973-），女，福建莆田人，中學一級教師，從事語文教學與研究。