初中生古詩文閱讀興趣的培養芻論

摘 要：古詩文閱讀是語文教學的重要內容，學習古詩文對弘揚我國優秀的傳統文化有重要意義。教師要重視培養學生對古詩文的學習興趣，提高學生的閱讀熱情。要重視古詩文朗讀教學，在課堂閱讀活動中提升學生的閱讀能力，適當創設競爭性的閱讀環境和氛圍，不斷提高學生的問題意識和探究能力。

關鍵詞：初中語文;古詩文閱讀;興趣;措施

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）19-0108-02

語文教學承擔著傳承文化的責任，我國豐富的古詩文蘊含著優秀的傳統文化。在新課改背景下，語文教師要加強古詩文閱讀教學，從學生的閱讀興趣入手，讓古詩文陪伴學生的學習和生活，陶冶情操，提升文化素養，逐步豐富其精神文化生活。

一、在古詩文的朗讀中培養學生的閱讀興趣

語文教師為增加學生對古詩文的學習興趣，要從朗讀開始，所謂“讀書百遍，其義自見”，借助各種朗讀方式可以讓學生了解古詩文的基本含義。在此過程中，語文教師需要適當激發學生的朗讀興趣，培養學生的自信心，促使學生能夠自主融入古詩文朗讀活動中。而且學生需要背誦一定數量的古詩文，并賞析古詩文。所以在古詩文閱讀教學中，語文教師運用朗讀教學法就顯得尤為重要，朗讀可以帶領學生直接融入古詩詞的意境中，直接感受創作者的思想感情。例如，在朗讀《出師表》，語文教師首先要給學生做出朗讀示范，用字正腔圓的音調來營造古文閱讀氛圍。而后，可以把學生分成小組，借助分角色朗讀的方式增加學生對《出師表》的朗讀興趣，以此優化古詩文的閱讀教學。這樣，學生在古詩文朗讀過程中就會帶著豐富的感情融入閱讀活動，直接體驗古詩文呈現出的美感和韻味。又如，在朗讀《天凈沙·秋思》時，語文教師需要帶領學生朗讀，并耐心引導學生融入詞人創造的孤獨凄美環境中，進而了解作品內容，增強閱讀興趣。而且，學生在一些古詩文的背誦或閱讀的過程中，會慢慢感受古詩文的意境以及創作者的思想感情，久而久之就會對古詩文閱讀產生濃厚興趣。比如，學生能夠從“蒹葭蒼蒼，白露為霜”中體會到詩人對意中人愛慕以及求而不得的惆悵之情，從而深切感受作品的思想情感;從“但愿人長久，千里共嬋娟”中感受詩人對遠方親人以及朋友的思念之情。在這樣的背誦和朗讀過程中，品味各種古詩文的意境以及創作美，能增強學生對古詩文的理解和感悟。

二、在古詩文課堂活動中培養學生的興趣

在語文閱讀教學活動中，教師應發揮學生的主體作用，讓學生主動參與其中。為了激發學生學習的熱情與主動性，教師要使用科學合理的教學手段，讓學生主動參與到古詩文課程學習活動中，點燃學生的求知欲望。例如，教師在教學《核舟記》時，在上課之前要讓學生準備相應的畫具，在學習文章的過程中將“核舟”描繪出來，這樣可以發揮學生的想象力，增強對文章的理解。在學生產生求知欲望的基礎上，教師可以讓他們進行閱讀活動，讓他們主動探索文章內容細節，學習古詩文知識，從而得到最為理想的教學成效。除此之外，教師也可以在教學中使用背誦比賽或分角色朗讀等手段活躍課堂氣氛，這樣可以充分激發學生學習能動性，讓他們全身心投入到古詩文課堂學習中，在實踐活動中不斷提高知識運用能力，讓學生獲得豐富的情感體驗。

三、在古詩文競賽中培養學生的興趣

青少年學生的精力非常旺盛，并且具有強烈的求知欲望與競爭意識。結合學生的身心特點和學情，教師要采取合理的教學手段提高學生參與古詩文課堂教學的積極性，營造一個良好的課堂環境，讓他們在競爭的氛圍中學習更多的知識。比如，教師可以利用課余時間組織學生參與古詩文賽事活動，讓他們積極報名，經過誦讀獲得參賽資格。為了提高參與度，教師也可以讓學生之間互相出題進行考查，并且鼓勵學生自己出題目，讓學生查找更多的資料，讓他們在知識的海洋中遨游。經過這樣的比賽活動，學生的競爭意識會更強，更愿意主動學習古詩文知識，從而拓寬眼界，更加深入地掌握課本內容，獲得全面發展。需要注意的是，教師要以教學內容為主題組織競賽活動，不能把大量的課外知識拿到課堂上來，以免超出學生的接受能力，給正常的教學活動帶來負面影響。

四、在古詩文閱讀問題中培養學生興趣

在古詩文閱讀教學過程中，教師應該在問題的引領下提高學生的思考主動性。學生只有善于發現問題，分析問題，解決問題，才能提高閱讀主動性，才能全身心投入課堂。在古詩文閱讀教學中，教師要培養學生的問題意識和思維能力，指引學生從多個角度探究問題，并且鼓勵學生將自己的想法表達出來。經過深入探究和質疑，學生的閱讀能力會得到大幅度提高。

第一，要為學生營造一個輕松和諧的課堂環境，讓他們勇于質疑，而教師要充分肯定以及鼓勵學生。第二，要讓學生養成良好的質疑習慣，在課堂中突出學生的主體地位，讓學生擁有自由表達的權利，指引學生在學習活動中提高探究能力，在思考中不斷進行質疑，最終讓他們掌握更多的古詩文知識。第三，要讓學生掌握質疑的方法，從質疑與設疑等方面著手，調動他們探究問題的自覺性以及求知欲望，這對學生的全面發展有重要的推動作用。

例如，在教學《記承天寺夜游》時，語文教師為了提升學生的閱讀興趣，可以直接向學生提出問題：作者通過對月夜景色的描寫，表達了怎樣的思想感情？接著，教師可以把學生分成若干小組進行閱讀活動，在問題的引領下加深學生對文章的理解。同時鼓勵學生在閱讀中提出新的問題，培養學生的思考能力和閱讀綜合素養。然后，教師可以讓學生以閱讀小組為單位，深入探討文章主旨和作者的思想感情，并到講臺上展示探討成果。最后，教師利用科學的評價制度，由師生共同參與點評，對于解析優異的小組要給予表揚和適當的獎勵，同時鼓勵解析成績不太理想的小組改進不足，提高水平，以此達到全體學生共同進步的閱讀目的。

總之，隨著新課改的不斷推進，教師要重視古詩文教學，采取科學合理的教學手段，提高學生的閱讀熱情與主動性，培養古詩文閱讀興趣。要重視古詩文的朗讀，在多元的古詩文閱讀活動中提升學生的閱讀能力，適當創設競爭性的閱讀環境和氛圍，不斷提高學生的問題意識和探究能力。

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作者簡介：張建儒（1977-），男，甘肅民勤人，中學一級教師，從事語文教學與研究。