高中思想政治生活化教學模式的探討

摘 要：在社會快速發展的背景下，我國教育領域飛速發展，教學理念也逐漸發生改變，傳統的教學形式難以滿足當前的教學需求。高中思想政治教學中落實生活化教學模式，能夠為學生帶來良好的學習體驗，從而提高教學質量。思想政治是高中時期一門重要的學科，一名合格的高中政治教師必須具備現代化教學理念，發揮生活化教學模式的優勢，提升教學的有效性和專業性。因此，本文將分析在高中思想政治教學中落實生活化教學模式的價值和具體策略。

關鍵詞：高中思想政治;生活化教學;教學實踐

中圖分類號：G427 ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）14-0028-02

引 言

新課程改革對高中思想政治教學工作提出了新的要求，教師要最大限度地凸顯學生的主體地位，確保學生獲得良好的學習體驗，提升學習質量。思想政治學科的理論性較強。教師應用生活化教學模式能夠激發學生的學習熱情，使其認識到思想政治學科和日常生活之間的聯系，引導學生加強探索研究，為學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀及道德素養提供保障。

一、在高中思想政治教學中應用生活化教學模式的價值

1.落實新課程改革的要求

在高中思想政治教學工作中應用生活化教學模式，有利于新課程改革相關要求的落實。思想政治學科具有較強的理論性。學生在學習時難免存在一定的抵觸心理，認為思想政治學科過于枯燥乏味，無法體會學習的樂趣。究其原因是思想政治教學多沿用傳統教學形式，沒有加強教學內容與日常生活的聯系，導致部分學生認為思想政治理論的實用性較低。一些教師雖然在課堂教學中引入了各種生活案例，但案例較為陳舊，仍需要教師進一步拓展，才能改善思想政治教材內容的滯后性。教師應用生活化教學模式，會加強教學內容和學生日常生活的聯系，活躍教學氣氛，激發學生的學習欲望和主動性，使學生認識到思想政治學科和日常生活之間的聯系，幫助學生養成自主學習意識，從而推動高中思想政治教學的改革[1]。

2.提升學生的實踐能力

在傳統應試教育背景下，教師更加關注學生的思想政治成績，在教學時會按部就班地為學生講解重點內容，確保學生全面掌握理論知識、取得更高的成績。在這一背景下，學生只會死記硬背各種重點，雖然經過努力和堅持能夠取得較好的考試成績，卻難以全面內化理論知識，不利于各項能力的發展。教師應用生活化教學模式，能夠結合學生身邊的各種生活案例，用更直觀的方式講解理論知識，幫助學生全面內化重點知識，使學生體會到思想政治學科的實踐價值，提升學生的實踐能力。在新課程改革不斷深入的背景下，思想政治學科的教學目標也隨之改變，不僅要求學生掌握各種專業的理論知識，同時還要加強對學生各項學習能力及情感態度的培養。換言之，教師需要將理論知識和實踐教學有效融合，以生活經驗為教學出發點，幫助學生深化情感[2]。

二、在高中思想政治教學中應用生活化教學模式的策略

1.選擇合理的生活主題

要想更好地在高中思想政治教學中應用生活化教學模式，教師應合理選擇生活主題，綜合考慮當前的教學環境，并掌握學生的實際學習情況，合理安排教學步驟[3]，還應對教學內容進行全面了解和認識。生活化教學面對的是學生的日常生活及社會中發生的各種事件，其具有廣泛性。這要求教師加強教學的針對性，體現生活化教學的優勢，幫助學生了解學習主題，從而提升教學質量。教師應設置明確的教學任務，選擇具有針對性的生活主題，確保生活化教學工作的順利開展。

例如，當教師在為學生講解“文化的傳承與發展”這一內容時，需對當前社會生活中有關文化傳承及發展的案例和教材中的理論知識進行有效融合。同時，教師需要注意傳統文化中存在一些較為陳舊、不符合當前教學趨勢的思想，應取其精華，去其糟粕。

2.創設生活教學情境

在高中思想政治教學中，教師應積極創設生活教學情境，吸引學生的注意，讓學生獲得良好的學習體驗。情境教學法要求教師突出學生的主體地位，讓學生主動融入學習過程中，避免采取“灌輸式”“填鴨式”教學方法，以更好地發揮學生的學習主動性。傳統教學多以教師為主體，較少為學生提供自主學習和探究的時間，不利于學生自主學習意識的形成。教師應在思想政治教學中創設生活化教學情境，把原本單調乏味的知識點融入生動形象的生活畫面中，激發學生的學習熱情，加強學生對抽象化知識的理解。例如，當講解“多變的價格”這一內容時，在授課之前教師應將學生合理分組，讓學生在小組中實現買賣場景。在創設生活情境時，教師應引導學生展現買賣雙方的特點，豐富學生的體驗，幫助學生掌握貨幣在生活中的實際應用，使學生積累更多生活常識。除此之外，一名合格的教師需要具備一雙善于發現的眼睛，積極地在日常生活中為學生收集各種生活實例，并應用在教學中，加強學習效果。例如，教師在為學生講解“商品概念”這一內容時，要善于從學生的日常生活中挖掘有價值的素材，為學生合理設計判斷對錯題，讓學生自由判斷。教師應為學生預留一定的時間和空間進行探究學習，進一步引出商品的兩個關鍵特征，即商品是勞動產品，同時必須用于交換，從而幫助學生掌握商品的概念，再積極地鼓勵學生列舉生活中常見的商品有哪些，加深學生對商品概念的理解，使整個教學過程更富有生機，充分體現生活化教學模式的優勢。

3.教學回歸日常生活

在為學生創設特定的生活情境后，教師應為學生設計具有針對性的問題，加強和學生交流溝通，掌握學生在學習中存在的疑惑，引導其對問題進行有效處理[4]。學生存在一定的差異性，部分較為內向的學生不愿與他人交流溝通，即使在學習過程中存在疑問，也不愿向教師和同學請教，這導致教師不能制定具有針對性的教學目標，從而影響教學效率。所以在教學中，教師應加強與學生的溝通交流，鼓勵學生勇敢地提出疑問，幫助學生共同解決問題。高中思想政治教學工作較為枯燥和乏味，但各種重點內容和日常生活有著深遠的聯系。在應用生活化教學模式時，教師要讓學生將所學知識應用在生活中，以提升學生的知識應用能力。例如，在講解“法律保護消費者合法權益”這一內容時，教師可以為學生布置學習任務，要求學生搜集日常生活中消費者維護自身合法權益的真實事例，如西安奔馳車主維權事件，使學生通過探究各種真實事件形成維權意識。再如，在講解“消費觀念”時，教師要針對當前學生不理性消費、盲目跟風的錯誤消費習慣展開重點探究，讓學生在這一教學過程中形成正確的消費觀念。

三、在高中思想政治教學中應用生活化教學模式應關注的問題

為確保生活化教學模式在高中思想政治教學中的有效應用，教師應注重各教學環節和日常生活的有效結合，使生活內容和思想政治學習內容相輔相成，避免出現本末倒置的現象[5]。與此同時，在思想政治生活化教學中，教師要提升教學的真實性和專業性，盡可能選擇發生在學生身邊的案例，引發學生思考，從而更好地帶領學生分析各種真實事例中的思想政治知識，發揮生活化教學的優勢。除此之外，在選擇生活化教學案例時，教師要綜合考慮學生的情況，避免因生活化案例過于復雜而難以使學生產生共鳴，以免部分學生存在挫敗感，影響學習積極性。

結 語

綜上所述，教師應充分意識到在高中思想政治教學工作中應用生活化教學模式的重要性，這要求教師轉變傳統教學理念和教學手段，發揮生活化教學模式的優勢，提升學生的實踐能力。教師要在高中思想政治教學中選擇合理的生活主題、積極創設生活教學情境，引導學生解決生活中的問題。同時，教師應具備終生學習的意識，加強反思并總結教學經驗，學習更多現代化教學手段，將各種現代化教學技術和生活化教學模式有效融合，為提升思想政治的整體教學質量、促進學生全面發展奠定堅實的基礎。

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作者簡介：丁勇俊（1971.8—），男，江蘇泰興人，本科學歷，中學高級教師。