以核心素養為導向的高中語文教學探究

周喜來

摘 要：在目前高中語文教學中，培養學生的核心素養是主要目標。但是，當前學生的學習還是以語文知識答題為主，素養沒有在知識的學習過程中得到養成，從而影響了學生的發展和個人語文能力的提升。因此，教師需要做出教學關系的轉變，并將語文核心素養滲透到教學過程中，使學生在知識的獲取中實現綜合素質的

發展。

關鍵詞：核心素養 課堂教學 問題 策略

核心素養的培養是為了學生的全面發展，而語文素養則將這個目標進行了具體分類，有基礎知識的語言建構與運用，學會學習的思維發展與提升，個性發展的審美鑒賞與創造，學會參與的文化傳承與理解。從內容上可以看出，語文素養是學生進行語文學習的綜合考量，將單一的知識獲取進行了綜合性的延伸，有助于對語文知識的理解和應用，可以提高語文

成績。

一、高中語文教學中存在的問題

當前高中語文教學雖然在新課改后得到了一定的發展，但是還存在一定的問題。主要有教學環境枯燥，基礎知識教學過于單一，缺少對學生自主學習能力的培養，忽視了創新學習，沒有文化輸出。

教學環境枯燥是因為教師的生本理念落實不徹底，對于新課改的認識程度不夠。所以教學還是以講為主，學生沒有參與的積極性。自主學習能力是當前教學的核心，學生能力不高也就不能做到知識的大量積累，在閱讀理解時抓不住重點，解題速度慢。創新是當前社會發展的主要動力，也是學生學習和未來發展的重要素養，沒有創新，寫作就會出現程式化。語文課程有豐富的傳統文化內容，傳統文化教育是當前語文教學的重點。

面對這些問題，高中語文教師就要解決，使核心素養滲透其中，對學生進行有效培養，促進學生的

發展。

二、高中語文教學培養學生核心素養的策略

1.教師要轉變教學關系

核心素養是一個全新的教學觀念，重視的是具體的認識和能力，以知識理解為基礎，帶動學生綜合品質的提升。所以，在高中語文課堂有效培養學生的核心素養，就需要教學關系的轉變。

教學關系不單指教學主體的轉移，更多的是教學中的關系改變。首先，教師要樹立生本理念，這是所有關系轉變的根本。其次是教學過程中的關系轉變，教師需要將學生的學習方法當作教學方法，進行教學方法的完善和創新，使學生能夠積極主動地學習，并有學習能力上的提高。最后是預設與生成的轉變，教師要以預先設計的教學目標生成新的教學過程，讓教學逐漸向學生的有效學習轉移，帶動高效課堂的構建，為核心素養的培養提供一個良好的環境。

2.組織知識應用活動

關于基礎知識的培養，教師需要組織活動，改變單一的記憶理解方式，讓學生可以對語文基礎知識有深度的理解，并能夠做到有效應用，這樣可以保證學生的語文知識積累和應用在正確的方向進行。

高中學生的語文基礎知識非常豐富，但是在實際的應用上卻存在著一些問題，以往的一些小問題在此過程中會被放大。對于這種情況，教師可以組織主題分析、競賽等活動，讓學生將以往學到的基礎知識整合起來，并在活動中進行應用，由此促進語言的建構和運用能力的提高，保證知識應用的有效性。

3.借助思維導圖，培養語文思維

高中生語文自主學習能力提升得較為緩慢，特別是閱讀能力。教師在教學中都是以分析課文的方法，學生雖然可以將其中的知識進行吸收，但閱讀思維沒有形成，這是學生在考試中可以理解全文，但在解題時卻不能抓住重點的主要原因。

基于此，教師可以借助思維導圖來開展教學，以導圖的形式引導學生學會思考，逐步、深入地進行閱讀學習。由此使學生快速地完成閱讀，也能在閱讀中提升語文素養。

4.開展群文閱讀，培養審美素養

對學生的審美素養進行培養，除了能夠實現鑒賞能力和創新思維的成長外，學生的文學底蘊和個人品質也能隨著知識的學習而有所提升，有助于學生進行深度閱讀，挖掘文章思想情感的能力也會得到提升。

對于高中生審美素養的培養，需要開展群文閱讀，保證課堂教學的效率，學生也能提升閱讀興趣，進行知識和素材的積累。例如，在《動物游戲之謎》的教學中，教師找到一些科普類的文章，組成群文閱讀的材料，然后設立科普文章說明文的主題，讓學生進行閱讀理解。同時進行分組學習，組織學生在閱讀后進行總結交流。在群文閱讀的主題下，學生的交流有了一定的方向性，可以從個人的角度去評價和闡述文章的內容。這樣，通過閱讀和交流，學生的審美鑒賞能力也就得到了提升，并且有了豐富的寫作素材積累，促進了創新思維的發展。

5.引入傳統文化，培養文化素養

語文這門學科蘊含了豐富的中華優秀傳統文化。在教學中，教師可以將課文中的傳統文化進行深入挖掘，以此作為閱讀分析的方向，幫助學生進行深入解讀，既提高了教學效果，也讓學生的文化傳承意識與文化素養得到了有效提升。

例如，在《蘇武傳》的教學中，教師就可以先介紹蘇武的事跡，體現蘇武的民族氣節和愛國精神，這樣，學生在閱讀理解時就能以此為方向進行探究學習，對于蘇武的道德品質會有深入的理解，并能夠將其吸收，有助于個人思想品質的提升。

總而言之，教學中提升成績是一部分，但不是最終的目標，培養一個對社會有用，能夠自我發展，可以不斷提升自身綜合素質的人才是教學的核心。在高中語文教學中，教師需要重視核心素養的落實，認識到核心素養的養成不應是脫離于知識教學，核心素養的培養可以促進學生的有效學習，提升教學效果。教師要解決實際教學中存在的一些問題，做好教學關系轉變，將核心素養的培養落實到授課中，從而使高中生得到全面發展，養成良好的學習習慣，取得優異的語文成績。

參考文獻：

楊雙雄《核心素養導向下的高中語文閱讀教學策略探討》，《課程教育研究》2019年第40期。