傳統(tǒng)蒙學識字教材對當代小學生課程改革的啟迪

夏澤天

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0008-02

我國擁有悠久的蒙學教育傳統(tǒng)，在此傳統(tǒng)下形成的蒙學識字教材也很發(fā)達。影響深遠的“三”、“百”、“千”內容包羅萬象，語言精簡、通俗易懂。在音節(jié)上，韻語格律瑯瑯上口，便于兒童記誦。在思想上，以德育為核心，注重教化的正統(tǒng)性。既融有以內圣外王、積極入世為特征的儒家人文精神，也融有追求個性自由解放的道家理念。傳統(tǒng)蒙學識字教材的這些特征，啟示在當前小學課改中，教材編寫既要重視典范的書面語，又要符合兒童學習心理規(guī)律，并融入時代觀念和人本思想。

1.教材編寫要貼近生活，富有文化內涵

蒙學識字教材能夠深入人心、長久流傳的一個重要原因就是考慮到了蒙童的心理特點與接受能力，選取了貼近生活、現(xiàn)實針對性強的內容，并在其安排上層層推進不斷深入。最先讓蒙童接觸的是最基本和淺顯的綜合性識字教材，如《百家姓》、各類“雜字”等，其內容極為切合日用之需，學了就能用、就有用，提高了蒙童學習的積極性。有了一定的基礎后，才讓蒙童進一步學習較為豐富和博雜的名物常識類教材，但仍堅持貼近生活，所介紹的都是日常生活中常見的事物及其品性，蒙童易于接受和聯(lián)想，保證了蒙童學習的持續(xù)性。

首先，采用時下典范的書面語形式，來激發(fā)學生學習的興趣。《三》文、《千》文用精粹的韻語來負載道德倫理、人生哲學的內容，如“尺璧非寶，寸陰是競”;“守真志滿，逐物意移”;“玉不琢，不成器，人不學，不知義”;“口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯”。……