如何提高小組合作學習的有效性

袁偉

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0017-01

眼下，很多課堂，特別是公開課中，都會看到小組合作學習的模式，但仔細觀察，則能發現諸多問題：小組合作學習指導不到位;課堂組織的散亂;設置問題研究價值的缺少;學生參與面不廣等，致使小組探究常“浮在表層”或偏離正題，造成小組合作活動流于形式，看似“合作”得熱熱鬧鬧，實則徒有“合作”之表而無“學習”內容。

1.小組合作學習的現狀

表現一：有的看似全員參與，課堂氣氛活躍，實際上學生之間相互作用的效果并不理想，有的甚至是好學生的天下，學困生“袖手旁觀”，沒有真正達到“合作”和“共同提高”的目的。

表現二：有的教師沒有真正理解“合作學習”的內涵，簡單地將其作為一種教學點綴，學生還沒有真正進入學習狀態就草草收場，無法達致學習效果。

表現三：有的教師對學生小組合作的成果只進行程式化的評價，而忽視如何進一步提高學生合作學習有效性的指導。

表現四：有的教師課堂組織松散，導致課堂秩序混亂，有效教學時間大大縮短。

2.提高小組合作學習有效性的策略

2.1 進行科學合理的分組。

A.固定式分組。

固定式分組就是根據學生的性格、智力因素等特點，把學生分成若干個“同質”或“異質”的學習小組。首先，固定式分組要考慮小組的規模，教師要根據本班學生人數、課桌大小、教室面積以及學生成熟程度、合作技能的高低等進行分組，一般以4-6人為宜。第二，教師必須充分了解每一位學生的性格和知識水平，在此基礎上再進行合理的分組。……