醫(yī)教協(xié)同模式下高職基礎醫(yī)學教學改革探索

鄭衛(wèi)星　吳欣　宋振

【摘要】基于醫(yī)教協(xié)同模式下，對高職基礎醫(yī)學教學改革進行研究，先闡述高職基礎醫(yī)學教學改革面臨的挑戰(zhàn)，然后以此為依據(jù)，提出科學有效的改革創(chuàng)新途徑，其內容包含：打破傳統(tǒng)學科界限，整合教學內容;搭建實驗教學體系，加深學生印象;拓展理論課堂教學，提升學生素養(yǎng)等，目的在于推動促進醫(yī)學教學質量的提高。

【關鍵詞】醫(yī)教協(xié)同? 高職教育? 基礎醫(yī)學? 教學改革

根據(jù)目前高職基礎醫(yī)學教學現(xiàn)狀可看出，仍然有大部分的高職教師在教學中依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，他們過分關注單學科的知識點講授，而忽視了對學生知識結構的完整性和系統(tǒng)性要求。所以在教學過程中并沒有和其他學科進行有效融合，最終致使學生對知識結構的掌握缺乏連貫性和完整性，學科之間銜接存在較大縫隙。但是在醫(yī)教協(xié)同模式下開展基礎醫(yī)學教學，不僅能提高學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，還能逐漸提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，進而促進學生積極參與到學習中。基于此，針對醫(yī)教協(xié)同模式下高職基礎醫(yī)學教學改革，展開以下分析。

一、高職基礎醫(yī)學教學改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）課程設置待完善。縱觀高職院校的基礎醫(yī)學教學現(xiàn)狀可看出，其課程內容大多繼承了傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式和課程體系，在教學中側重于單學科發(fā)展，只是單純依據(jù)基礎醫(yī)學學科分類內容開展教學，比如：人體解剖學、生物化學和病理學等，因其科目之間存在獨立性和系統(tǒng)性，所以在一定程度上限制了教學內容的拓展。此外，相比較國外的醫(yī)學教育而言，國外在醫(yī)學教育中增添了很多實踐環(huán)節(jié)，但是我國在實際教學過程中并沒有過多增添臨床實踐環(huán)節(jié)，存有教學模式落后等問題。對此，根據(jù)目前教學形勢發(fā)展需求，我們需要對現(xiàn)有的教學模式做出相應的改革，以此來適應社會發(fā)展需要。我們要積極學習國外先進教學模式，但并不是完全依照已有的醫(yī)學知識體系開展教學，而是應當充分結合國內醫(yī)學教學模式，進行創(chuàng)設科學合理的教學方案，進而幫助醫(yī)學課程教師開展教學體系。

（二）實踐教學待加強。現(xiàn)如今，大部分教師都在教學中過于注重理論知識教學，忽略了實踐教學指導的重要性，學生長時間處于枯燥且乏味的理論教學中。而導致這一切的根本原因就是理論教學和實際相脫節(jié)，因所授基礎課程理論知識與臨床實踐存在較大差異，銜接性不強，促使學生后期學習臨床知識時無法有效銜接，學生的臨床思維能力和解決問題的能力受到限制。

（三）系統(tǒng)化水平待提升。在高職基礎醫(yī)學教學中，一般都會根據(jù)形態(tài)與結構把實驗課程的設置劃分成為：生物學實驗、形態(tài)實驗和功能實驗三大點，雖然能讓學生掌握充足知識內容，但是這種形式存在的問題，就是每個都注重強調自身的獨立性，沒能通過相互結合的方式開展教學，最終致使教學整體的系統(tǒng)化水平低，不利于學生掌握基本的理論知識和實驗技能，同時對學生專業(yè)素養(yǎng)的整體提升也會產生很大影響。

二、醫(yī)教協(xié)同模式下高職基礎醫(yī)學教學改革途徑

基于高職基礎醫(yī)學教學改革面臨的挑戰(zhàn)，對醫(yī)教協(xié)同模式下的高職基礎醫(yī)學教學改革途徑，展開較為深入的分析，其內容包含：打破傳統(tǒng)學科界限，整合教學內容;搭建實驗教學體系，加深學生印象;拓展理論課堂教學，提升學生素養(yǎng)等。

（一）打破傳統(tǒng)學科界限，整合教學內容

醫(yī)學教師要想有效打破傳統(tǒng)教學模式和學科之前的約束界限，就需要高職院校教師對現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化、改組、整合，通過整合教學內容的方式，彰顯出知識的整體性，并提高學生的臨床應用水平和能力。針對教學課程整合而言，教師可以通過整合解剖學、病理學和組織學等知識點內容，進行創(chuàng)建以器官系統(tǒng)為核心的課程教學模式，借助此方式開展教學，不僅能充分體現(xiàn)基礎醫(yī)學結構的系統(tǒng)性、完整性，還能讓其符合學生的知識掌握特征，進而取得良好的教學效果。此外，通過整合基礎醫(yī)學的教學內容和改變課程的授課方式，不僅能減輕學生的學習壓力和負擔，也為后續(xù)的臨床治療教學開展奠定良好基礎。

（二）搭建實驗教學體系，加深學生印象

眾所周知，在高職基礎醫(yī)學教學中，實驗教學作為基礎醫(yī)學教學的重要組成部分，對培養(yǎng)學生動手操作能力和科學思維具有重大意義。同時，實驗教學還是臨床教學中的后期重要基礎，能夠幫助學生更好的掌握醫(yī)學知識和技能。因此，這就需要高職教師對搭建實驗教學體系加大重視，通過搭建基礎醫(yī)學整合實驗教學的方式，其中包含生理機能觀察和正常形態(tài)觀察等實驗，讓學生針對相關內容展開深入探究。

（三）拓展理論課堂教學，提升學生專業(yè)素養(yǎng)

教師在實際的礎醫(yī)學教學過程時，要善于采用多種模式對學生開展教學。基礎醫(yī)學的課程設計最好能建立在實際臨床治療上，然后在對現(xiàn)有的課程教學進行拓展，促使學生更早的接觸臨床治療過程，從而為后續(xù)教學工作的開展奠定基礎。而且對現(xiàn)有課程進行適當拓展，既能讓學生的獨立思維得到充分發(fā)揮，又可以促使學生自主解決臨床中遇到的問題。由此可見，傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式的有效結合，不僅能讓學生積極主動參與到學習中，提高學生的學習水平和能力，還能逐步提高學生的綜合素養(yǎng)，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、結束語

總而言之，基礎醫(yī)學教學是醫(yī)學教育中的重要組成部分，它對于后期臨床教學的順利進行發(fā)揮著重要的作用。相比較以往的教學模式而言，在教學中存有課程設置待完善、實踐教學待加強等問題。因此在醫(yī)教協(xié)同模式下改革高職基礎醫(yī)學教學，加強基礎醫(yī)學知識的整合，不僅能提高教學質量和教學效果，還能夠保證教學內容具有完整性和連續(xù)性。但是，這種課程體系的整合還需要我們繼續(xù)完善，如打破傳統(tǒng)學科界限，整合教學內容;搭建實驗教學體系;教師知識結構和授課能力的拓展等，這些問題都有待于我們進一步去研究提高。

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基金項目來源：2018年濰坊護理職業(yè)學院院級教育教學改革研究項目（編號：2018017）。