農村小學生習作教學的策略

馬學輝

摘要：隨著社會的發展，人們對于教育的認識逐漸深入，對學生的教育也有了更高的要求。《新語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”在小學語文教學中小學作文教學是重要組成部分之一，同時更是小學語文教學的重點和難點。

關鍵詞：小學生;習作;教學策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0052-01

說起作文，學生怕寫，老師難改。這真實地反映了農村習作教學中存在的問題，學生抓破頭皮，咬爛筆，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內容空洞、語言乏味、條理不清。我想這主要是因為學生缺乏習作興趣、習作的素材、表達的語言、寫作的基本方法和修改的能力等息息相關的。因此，針對以上問題，我努力在習作教學中做以下幾點。

1.賞識成果、激發習作興趣

傳統的寫作教學幾乎都是對學生進行格式化的復制、粘貼性教學，為學生總結歸納出模板來讓學生套用這個模板進行寫作。長期采用這樣的教學方式，就會對學生的思維與想象力形成一定的禁錮與束縛，扼殺了小學生的創作靈感與寫作的個性與風格。因此，教師需要改變這種寫作教學的模式，培養學生對現實生活的觀察力，依據所見來進行寫作。與此同時，還需要在寫作教學的過程中，尊重學生的思想情感及其表達的方式，進而才能夠激發學生的寫作熱情。……