高中小說閱讀教學之我見

楊穎

摘要：高中語文小說閱讀教學以新課標為指導，積極開展教學研究、不斷創新教學方法，以此來滿足學生的學習需求，對學生語文閱讀能力提高具有十分重要的意義。為此本文對小說的閱讀教學從明確目的，把握內容，突出重點;注重培養學生的發散思維;重視比較，善于聯想，觸類旁通;小說閱讀要課內外有效結合幾個方面進行分析研究。

關鍵詞：高中語文;小說閱讀;策略探究

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2020）16-0062-01

高中語文小說閱讀教學是語文教學中的一種，它的目的是為了讓學生掌握小說閱讀、寫作能力等，并利用小說中豐富的情節，在一定程度塑造學生不同的思維模式，培養學生個性化思想。那么，在高中語文教學中如何做到讓小說閱讀教學事半功倍呢？

1.明確目的，把握內容，突出重點

教師對教學內容要有一個整體的把握，明確教學目的，由淺入深、分清主次、突出重點。高中語文新教材小說體裁的文本涵蓋了古今中外不同時期的經典作品，不同階段學生學習的內容不一樣，要求也不同。比如說同樣是魯迅的文章，卻有不同的學習要求：《祝?！返慕虒W要求學會欣賞小說的人物形象和語言，特別強調要分析人物形象豐富的性格及其發展變化，注意人物、環境、故事情節這三者之間的聯系;《藥》這篇文章的學習重點是小說的主題和結構，聯系作家創作作品時所處的時代背景和寫作意圖，從切身感受小說的人物形象出發，進行全面、具體的分析;《阿Q正傳》這篇小說是現代人物小說的經典之作，在欣賞的基礎上通過認真分析人物形象的思想和語言特征，培養研讀文學作品的能力。因此，教師要對教材本身有一個整體的把握，明確教學要求和目標，了解一本教材中小說部分所占的比重，其中哪些可以讓學生學習語文寫作的知識，哪些可以用來指導學生閱讀，并能由淺入深，合理設計教學流程，從而全方面提高學生的語文素養。

2.注重培養學生的發散思維

巧設問題創設情境，誘發學生的探究樂趣，聯系生活創設情境，激發學生的情感共鳴。對小說的閱讀方法方式和興趣可以決定了學生對文學的偏好，但由于他們各自的生活經歷和個性的差異，也導致了他們對同一篇小說的閱讀持有不同的看法和視角，同時他們也會融入自己個人的獨特的情感因素。就此，我在小說教學活動中應尊重學生個人的看法想法，千萬不要利用各種條條框框去限制學生的語文思考和個性情感，更不要把自己對小說的見解或體驗強加給學生，攪亂學生的閱讀思維。我們可以點撥、指引學生采取聯系和比較的方法對小說進行閱讀和理解，啟發他們從不同的視角去發現小說中的各色各樣的人物個性及特征、分析和感悟小說中各種人物的情感以及他們的精神特色。這樣不但能提升學生對小說的理解和感悟，同時也培養了學生的發散性思維。

3.重視比較，善于聯想，做到觸類旁通

沒有比較就沒有鑒別，做到博觀與精取、求同與比異相結合。比較的形式多種多樣，可以把幾篇作品橫比，可以把同一作家不同時代作品縱比，可以把同一系列人物類比，也可以把不同時代不同面貌人物對比等等。以“葛朗臺”為例，通過生動的細節描寫，讓我們窺視到葛朗臺的內心世界，這是個地地道道的貪婪成癖且至死不變的守財奴，他生存的唯一目的就是攫取金錢、占有金錢。無獨有偶，《儒林外史》中的嚴監生，卻逼真的寫出了一個十足的吝嗇鬼的典型形象。再如學習《杜十娘怒沉百寶箱》時，可將杜十娘與劉蘭芝、杜麗娘稍作比較。如教《祝?！贰哆叧恰返龋龑W生將小說的原本與電影改編進行比較欣賞，可以培養鑒別能力，體會原創小說的語言魅力和精巧的藝術構思。

4.小說閱讀要課內外有效結合

閱讀要有一定的閱讀量為基礎，因此，要將課內外閱讀結合起來，才能達到提高學生閱讀理解和分析能力的目的。

4.1 通過鑒賞品讀，提高思維能力與欣賞水平。

鑒賞品讀小說注重的是學生個性能力與思維拓展的提升，由于小說的文本較長，教師可以組織學生通過速讀的方法，或者朗讀經典、具有代表性的部分，來品讀小說。比如，在教授《祝?！愤@種篇幅相對較短的文章時，可以采用速讀摘取主要文段進行細節分析的方法，也可以從祥林嫂的肖像描寫入手來鑒賞、分析全文。

4.2 通過學生小組討論，創造自由交流的平臺。

小組討論的前提是學生在課前要預習、對小說文本有基本了解的基礎上收集必要的資料，然后把班上學生分成若干個小組進行討論，最后組織語言匯報交流。通過小組討論，學生鍛煉了合作能力、交流能力、思維能力和語言表達能力，對小說也獲得了多角度的思考，達到了小說文本個性化閱讀的效果。比如，在學習《項鏈》一文的小組討論中，可以讓學生討論主人公瑪蒂爾德的性格特點、如何評判瑪蒂爾德、故事結尾續寫等。教師布置任務、學生課前仔細預習課文，課堂上組織小組討論，讓學生結合寫作背景和當今社會環境進行深入討論，最后得出合理的主旨觀點。

4.3 重視小說閱讀的課外拓展。

可以讓學生在課外閱讀經典的小說名著，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。比如，在課堂上學習了小說《紅樓夢》中“林黛玉進賈府”這一節選的故事后，鼓勵學生去閱讀這部名著，就《紅樓夢》中寶黛愛情聯系當前的現實生活談談看法，讓學生體會課外閱讀的樂趣。這樣做有利于學生進一步了解小說的寫作背景及故事情節，從而更好地分析人物形象，把握主題思想。

總之，小說閱讀教學對高中語文教學、學生綜合素質的提升都有著積極意義。高中語文教師可以選擇創新文本解讀、優化教學方法、開辟閱讀渠道等教學策略來改善小說閱讀教學現狀，達到提高學生小說閱讀能力的目的，提高教育教學效果。

參考文獻：

[1] 陳娟.高中小說教學的問題與對策[J].語文天地，2014.

[2] 金婷婷.新課標下高中語文小說閱讀教學研究（人教版）[D].內蒙古師范大學，2013.