高職院校音樂教育應如何弘揚民族音樂文化

劉向麗

【摘要】對學生進行音樂教育能夠有效地推動學生在音樂方面涵養的上升，現代教育屬于素質化，教育教育部門也在不斷倡導高職院校，音樂教學過程中要重視學生的民族音樂文化發展狀況。因此高職院校的音樂老師可以在平時的授課期間適當的融入與民族音樂相關的文化因素，這樣才可以更好培養出一批綜合性人才。

【關鍵詞】高職院校? 音樂教育? 民族文化

高職院校的音樂教學期間，讓學生去學習民族音樂文對學生的音樂發展就這積極的作用，使學生進一步去感受到民族音樂文化所具有的獨特魅力，同時也是在間接性的影響學生的綜合素質。提高學生主動學習音樂的幾率，學生也在慢慢的去喜歡上音樂，激發出學生內在的民族情懷。目前我國大多數的高職院校的音樂教育發展如何，又是如何去弘揚民族音樂文化的。

1、高職院校的民族音樂文化教育現狀

目前有很多高職院校音樂老師在課堂之上，大多數會選擇一些學生感興趣的潮流音樂，比如嘻哈說唱或者是流行歌曲，但是卻忽視了民族音樂。

1.1音樂教師忽視了民族音樂文化教育的引導。當教師在開展音樂課程時，通常會根據課本的要求來進行，實際上教師卻沒有有效的延伸課本內容，忽視了與課本內容，可能有關的民族音樂文化教育。這會導致在整個教學過程中僅僅學習了一部分的音樂課程，卻沒有重視有關民族音樂文化知識的學習。因此學生也就無法通過音樂課堂上學習到一些民族音樂文化的知識，比如我國的二胡，古箏等民族音樂文化。其次，現代社會有很多潮流文化也在逐漸的改變和發展，一點一滴的影響著學生的學習。目前的高職院校學生普遍為95后以及00后，而這種知識的發展在很多方面都會影響學生的發展， 所以有很多學生比較偏向于將自己的精力放在了潮流文化中，卻很難提高喜歡民族音樂的程度。而教師甚至為了推動學生在音樂課堂上學習的積極性，會偏向于在課堂上引入潮流文化，并沒有過多的在課堂上注入民族音樂文化內容，這也是為什么高職院校的民族音樂文化一直停留在此的原因之一。

1.2教學過程中音樂教師無法與學生形成良好的交流互動。高職院校的音樂教師在開展音樂課堂教學時，往往是忽視了對學生進行有關民族音樂文化的交流。 由于每一堂音樂課的時間都會有所限制，那么教師在上課時，通常會選擇將課堂的重點放作一些音樂的技巧上，卻將與音樂課程具有關聯的民族文化教育放在了其次。所以學生可能在課堂上并不能夠過多的領悟到民族音樂的重要，很難去提升學生的民族文化在學生心目中的地位，時間一長還會容易導致學生很難在音樂課堂上集中自己的聽課注意力度，甚至會“無感”民族音樂文化。

1.3音樂教師對學生在民族音樂文化方面的要求，僅僅為“了解”層次。通常情況下，老師在為學生們講述音樂知識時，往往都會為劃分出一定的學習層次主要有了解，掌握等等。 而高職教師卻選擇僅僅讓學生去了文化，并不是深入的去學習文化。比如在課堂上只是會對學生講一些有關民族音樂文化的知識，讓學生們認真聽講即可，比較偏向于讓學生深層次的掌握音樂技巧和知識點。而在期末考試中，會偏向于讓學生寫一篇有關民族音樂的小論文，一段時間后，就會讓學生覺得民族音樂知識的學習可有可無，從而讓學生產生松懈的學習狀態，這種因素的存在也是造成民族音樂文化教學進行不順利的重要原因。

2、弘揚民族音樂文化教育的具體措施

2.1增加與民族音樂相關的課程。實際上現如今我國有很多的高職院校并沒有重視音樂課程，在進行課程安排的時候往往及時安排數量很少的音樂課。而受課程時間以及數量的限制，教師也難以做到在課堂上拓展性能，帶領學生學習民族音樂文化知識。高職院校可以適當性的選擇增加與民族音樂有關的課程，能夠給學生們提供出接觸民族音樂文化的途徑和時間，從而不斷促進學生能夠提起對民族音樂文化的學習興趣。

2.2加強師生互動，提升學生對民族音樂的認知。推動高職音樂教師能夠更好的帶領學生學習民族音樂文化，去弘揚民族音樂文化，那么教師在教學過程中就要加大自己學生的互動頻率，帶領學生進一步的去感受民族音樂文化所具有的魅力。這種教學模式是師生互動的，他能夠讓學生對民族音樂文化產生親近感，同時還能夠加強學生對民族音樂文化的了解興趣。

再或者教師可以選擇再進行音樂課堂教學時，開展相應的文化知識活動，組織學生參與到活動中。在活動的過程中帶領學生去學習民族音樂文化，利用這種教學方式，可以讓學生進一步的提升自身對民族音樂文化的學習興趣。能夠有效的推動高職學生在音樂課堂上對民族音樂文化學習效率的上升。

2.3帶領學生進行音樂鑒賞，轉變學生的學習狀態。教師可以在音樂課堂上利用多媒體給學生們播放一些民族的民歌，帶領學生去學習這些民歌，選擇一些具有代表性比較出色的民歌。能夠讓學生感受到民歌中所蘊含的音樂魅力，同時也讓學生們認識了不同形式曲風的存在，促進學生去學習民族音樂文化的興趣上升。教師還可以適當的給學生們講有關民間音樂的故事，民間音樂中所蘊含的歷史，這都能夠引領學生走進到音樂的精神世界中。除此之外，教師還可以帶領學生走進一些民間的購物活動，特別是少數民族所舉辦的購物活動，比如壯族的銅鼓節，能夠讓學生感受到銅鼓的輕快聲音，異族的火把節，這些都是具有著音樂的民族文化節日，讓學生在實踐中體會到民族文化中所蘊含的音樂魅力。

再比如當教師帶領學生了解戲曲時，就可以先帶領學生去聽曲等等。或者是將學生們劃分為小組，讓他們以小組為單位去針對民族曲目進行學習，學生在小組內討論自我的學習心得，最終在以小組為單位進行交流和演示。在音樂課堂之外，教師也可以帶領學生進行一些音樂課外活動，進行藝術實踐，比如讓學生與自己的同學構建成樂隊。或者是學校邀請藝人在校園內進行表演或者是開講座，都能夠對學生起到一定的渲染性作用。讓學生懂得民族音樂的內涵，感受到民族音樂的魅力，由此愛上民族音樂。這也是宣傳我國傳統民族文化的一種方式，激發出學生內心的民族精神和愛國情懷。

3、結束語

總而言之，高職院校的音樂教師要在日常生活中就重視對學生的民族音樂文化教育。可以選擇運用師生互動的教學方式來推動民族音樂文化教學效率的上升，更好的去弘揚民族音樂文化，

參考文獻：

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