談青年教師快速成長的四個通道

李曉霞

摘 要：青年教師是一所學校的未來和希望。他們的成長關系到一所學校未來的發展和命運。青年教師的成長是一個循序漸進，螺旋上升的過程。除了自身因素，還受到許多外界因素的影響，作為學校的領導就要營造優良的環境，用科學的態度來共同關心和關注青年教師的成長。該文從一個管理者的角度，從實踐的層面提出了青年教師快速成長的“四個通道”，對于青年教師的成長具有十分重要的意義。

關鍵詞：青年教師 成長 通道

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0216-02

一所學校能否蓬勃發展，取決于教師素質和教師的積極工作意識。高素質和為學校發展服務意識，需要學校后天的精心培養和打造。青年教師是一所學校的未來和希望。他們的成長關系到一所學校未來的發展和命運。但是我們應該看到，青年教師的成長是一個循序漸進，螺旋上升的過程。除了自身因素，還受到許多外界因素的影響，作為學校的領導就要營造優良的環境，用科學的態度來共同關心和關注青年教師的成長。

1 抓規范，筑牢專業功底

青年教師離開大學步入一所曾經經歷過的中學教育環境，感覺孩子都是很可愛的，所以憑借自己的經歷對待現在的學生，專業知識水平夠用，但對課堂的知識傳授和學生的接受情況，不是很了解，甚至什么是重點、難點，更把握不準。面對新來的青年教師，我們通常采取通用方法，進行選師，拜藝，從跟師傅學備課開始、在這個環節中，讓青年教師準備一本學習成長記錄本，把學到的和自己落實中的得失記錄下來；同時要求他們多聽課，聽資深教師的課，聽同輩青年教師的課。認真去聽、用心思考，總能學到的東西；可以看到自己應該引以為戒的地方。授課時，先看師傅一節課，再進行實際授課，課堂上學生對教師教授內容出現不同的反應和疑問，教師都要細心觀察做好記錄。

為了促使他們的課堂有實效，給剛上崗的安排一個月的自我適應期，然后學校開始進行不同方式的青年教師授課評比：先師傅評、再組內評、專業領導評、學校領導群評、外請專家評（區教研員、其他校骨干），幾個回合下來，年輕教師的素質明顯提升，素質好的與老教師差的就是經驗；間接經驗是青年教師快速成長的捷徑，能看懂課、會評課，才能使青年教師找到自身不足，能夠吸取他人的優點。為了讓他們會評課，我們選擇骨干教師做課，然后讓青年教師自由點評，再讓骨干教師把青年教師點評時的優點、不足進行總結，青年教師的思路大開，學到評課技能。經過訓練，青年教師養成被聽課后，及時找聽課老師評課，虛心接受建議，為自己能快速成長，不留遺憾。

2 壓擔子，提升基本功底

教師的成長不只是專業知識方面，還有方方面面很多內容。為了讓我校青年教師更優秀些，我們在書法、特長、校本教材的編寫上、說課、演講、班級管理上都進行培養，給年輕教師施加壓力，在剛步入實踐崗位就分階段布置任務，即豐富他們的業余生活，也讓他們明白自己選擇職業的責任和義務。在校本教材方面，我們依據學校的辦學理念和學生在小學的資源傳承，在教師不會的情況下我們選擇年輕教師，承擔小學遺留的校本內容，讓老師跟著學生學，在學的基礎上結合學生特點進行創新、提升，大大激發年輕教師的研究意識。如幾位教師自己通過網絡學到一些手工操作，給學生進行校本培訓；在班級管理方面，年輕教師敢于挑戰，我們也給年輕教師充分鍛煉機會。

3 促學習，搭建視野功底

（1）向同學科優秀典型學習。青年教師的首要任務是把自己的專業弄懂弄熟。基本條件具備，如何變強，先看自己同學科的優秀典型，因為同類學科，內容熟悉，所以優秀典型的經驗積累是年輕人的財富，典型教師授課時的知識分布，重、難點的處理、關鍵環節的突破給年輕教師一個導向，讓年輕人知道什么才是好的，怎么做會變好。

（2）開展校本教研，通過教師間的相互學習，共同切磋，經驗分享，營造一種民主寬松的教研氛圍。在集體備課過程中，要求青年教師結合本學科特點，在發揮集體才智的基礎上， 達到把握重點，講清難點，突出考點，關注熱點，以點帶面的備課目標，同時定期組織青年教師循環觀看校內骨干教師的課堂，然后及時評課，找到骨干的優點，哪些可以借鑒到自己的課堂中。

（3）他山之石可以攻玉。對于青年教師來說，只有在實踐中不斷調整和提煉自己的知識結構，教學手段，善于及時地對實踐中成敗得失進行反思，才能在教育教學上達到質的飛躍。只有通過不斷的實踐與反思，青年教師才能找到適合自己的教學方法，從而在更短的時間內確立自己的教學風格。為了全面拓展教師的視野，遠近聞名學校好的教學經驗，我們及時組織青年教師學習、座談、了解他人的付出。回來后深挖他人的優點哪些適合自己，并及時應用于自己的工作中。

為了讓年輕人勝任各類學生的教育，我們結合區教師交流條件，給年輕教師創造機會到名校鍛煉一年。在這一年里，他們學到：不同層次學生的課堂教學如何實施，備課時，不同類學生知識掌握程度如何把握，教師間如何溝通，如何與刁鉆刻薄的家長搞好關系，學到我校所欠缺的環節，同時看到我校優越于外校的地方。

4 給機會，鍛造能力功底

年輕教師的快速成長，是需要領導創造機會、抓住機遇、搭建平臺、及時鼓勵關心。很多情況下，作為領導在安排重要年級和關鍵學科的教學時，往往都是安排有經驗、會教學、懂管理的多年以上有經驗的教師，而有兩年教學經歷的年輕教師，只能跟著別人學著做事。一些特殊情況下，讓我改變認識。一次是我校的歷史老師因工作需要被提升為教研員，她擔任初三的任課，面臨學校的升學任務，我當時很糾結，擔心影響學校的升學成績，但考慮教師的提升機會難得，所以啟用具有兩年經驗的年輕教師，并讓調離的教師隨時跟蹤備課和授課內容，平時我和主抓教學的領導及時指導、幫助并鼓勵年輕老師有能力和實力干好工作。付出總有匯報，在這一年的初三中考史政總成績上，我校成績超越一些名校，名次超出我們的想象。實驗結果給學校的做法打開思路，為年輕人樹立信心；班子研究啟用年輕教師并聘用退休多年的老教師，為了抓初三物理成績，我們還與鄰居學校協商，邀請區里的學科帶頭人進校幫助指導青年教師。時間短暫，但效果長久。在今年的中考成績中我校的物理成績取得歷屆新高，年輕教師的經驗積累：知識把握、試題選擇、不同層次學生的教學把握、試卷的設計，課堂教學的形式設計都有大幅度的提高，在今年的全國“一師一優課”比賽中該年輕教師還取得省級名次。正是有這樣的表現和成果，現在學校在班主任和重要教學崗位安排上，都大膽啟用年輕教師，我們不怕年輕教師有問題，而是產生問題時領導如何面對，我們沒有指責，更多是面對問題，領導們與老師一起想點子，出對策，把問題圓滿解決，讓年輕人積累經驗、總結教訓，給年輕人成長提供明燈。

每個教師的成長過程，都經歷年輕。年輕時的經驗積累會對他的成長影響終身。指責、批評會促使成長，但成長是痛苦的，那老師就會把自己的怨氣發泄給學生，和諧、快樂的指導成長會使年輕教師奮發向上，會時刻感覺自己充滿熱情，對學生也充滿自信和熱情，灌輸給學生的是積極向上的正能量。我們愿用自己的工作感受精心去培養年輕教師，讓年輕人在潛移默化的行為和環境中快速成長。

參考文獻

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