淺談漢字系統教學與趣味教學在中小學課程的融合策略

摘?要：漢字是我們的傳統文化國粹，是當今世界上最傳統的代表性文字之一。雖然漢字的文化博大精深，然而部分語文識字教學者在進行識字教學中，只把傳統的漢字文化當作簡單的文字信息和符號形式來進行處理，導致了漢字豐富內涵的文化在識字教學中枯萎。所以在低年級的識字教學中充分運用系統的識字教學，有助于低年級的學生更深入地理解了漢字的基本形義聯系，準確地掌握了字義，提高了語文的素養。然而由于漢字學較為深奧，考慮到小朋友的理解和接受知識能力，需要低年級的語文識字教學者將系統的識字教學與低年級的趣味個性化教學相互融合，采用漢字思維導圖等多種科學個性化教育的方法對學生進行系統教學，才能真正做到科學地易教一個漢字，易學一串字;深刻地理解字詞義，讓低年級的學生輕松地步入“識字樂園”，了解我國漢字豐富的內涵和文化，不斷地提高了識字的效率。

關鍵詞：漢字系統教學;趣味教學;中小學

近年來，隨著與中小學生漢字聽寫相關的一系列紀錄片和電視節目的成功播出，漢字再次地引起了世界國人的廣泛關注與高度重視。中小學語文課標明確指出“寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功。是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。”所以學習正確的寫字不僅在本質上可以很好地幫助中小學生鞏固和認識小學生字，而且可以幫助使中小學生更好地陶冶情操，增強了學生的人文審美和價值批判意識，提高了學生對語文的審美素養，而我國小學和中低年級的語文教學正是現階段學生寫字的習慣和審美能力培養的重要階段和時期。特別是對于中低段的語文學生，通過對于寫字的教學，可以有效地培養和強化提高現階段學生的綜合視覺觀察和想象的能力、記憶的語言表達能力、思維能力以及自己動手的能力等。

一、 漢字系統教學與傳統漢字教學對比

隨著對于現代傳統漢字教學的認識和研究不斷深入，科學和現代信息技術的不斷發展，對于語文老師關于我國現代傳統漢字的認識和教學要求也進一步提高，早在90年代開始就認為老師應該更加有意識地引導學生摒棄那種傳統的那些類似于“加一加”“減一減”“換一換”“猜一猜”的過于機械、無任何的教學實踐意義的傳統漢字教學方法進行系統的識字或是對寫字的認識和教學。以前的話，語文老師對于傳統漢字很多的意思都是不懂的，所以很多學生只是在一個老師對于學生不懂的那種情況下直接教了一個老師懂的漢字、講解了一個漢字的基本書寫道理、筆畫以及學生書寫筆順的基本道理，學生死記硬背，就那樣寫，就那樣記，就那樣認，那么對學生的識字和學習的傳統教育方法往往是過于機械的，不利于對學生的識字思維培養和發展不說，而且實際上這種方法會嚴重地影響和阻礙語文老師對于學生的進行系統化的識字或是學習。那么，現代教師對于識字系統化教學的方法應當采取為什么樣的系統化教學方法呢？科學地教一個漢字，易學一串字;深解字詞義，閱讀獲得妙意。首先是采用系統教學法，識字教學，閱讀教學，不再茫然，不再無奈，不再“不懂而教”。

二、 漢字系統教學的定義、優勢及其對語文教學工作者的要求

（一）何為漢字系統教學？為何采用此種教學方法？

漢字的基本系統意義教學，是指充分利用古代漢字進行形義統一的教學原則，加強對形音義和字理的系統理解，是根據古代漢字的基本構字關系規律，運用古代漢字形音義的基本構字關系規律進行形音義和識字的系統教學?；蛘哒f簡單一點就是把一些古代漢字為什么由這幾十個部分如何組成，怎么發展演變而來，通過字理的展示和字義判辨，啟迪學生展開思維想象和建立聯想，識記字形。這樣通過“漢字學”活動進行系統的教學，使得識字不僅限于為了追溯這些漢字的基本意義根源，探究這些漢字怎么樣組成和演變發展而來的，還使學生可以充分利用字理解釋各個偏旁的基本含義，從而可以達到學生教一個得一串的良好效果。如認識了“火”字，并且在通曉“火”作為漢字的偏旁時寫成了“四點底”那么當學到“熱”“煮”“照”“焦”等古代漢字的意義時候就使學生能主動用“火”等字去認識和析解它們的基本形義。

（二）漢字系統教學對教學者提出的要求

也許您可能會聯想到有教學者就會提出，漢字學如此高深，一般的低年級語文教學老師都知道不一定每個語文學生都能夠完全地掌握，普通的語文學生和一些低年級的語文老師學生真的一樣可以完全的聽得懂嗎？由于系統漢字學的確深奧，因此系統的低年級語文漢字教學的課程對于低年級的語文漢字教學者的識字能力要求相對較高，需要廣大的語文漢字教學者熟練掌握系統的低年級漢字學，將其融會貫通，并充分地結合低年級語文的教學實際，采用生動有趣的系統漢字教學方法，深入淺出，使得廣大學生更好地理解。

三、 實施漢字系統教學的實踐方法

（一）采用思維導圖調動學生想象能力，激發學習興趣，達到教學目標

小學階段的語文教師能夠教授一個陌生字的主要方法和目標之一就是思維導圖，讓我們的學生能夠讀準基本的字音、認清基本的字形、理解基本字義，但是在對漢字的教學中由于字音相同、字形字義相似者漢字的數量龐雜，傳統的對漢字采用字音對比語言閱讀的教學法，索然無味，學生容易在其中產生一種非常厭煩和懼難的情緒。而漢字的思維導圖這種形式可以說是學生能夠運用傳統的中國文字和語言通過對圖片的一種展示形式來促進對學生有意義的語言閱讀學習的一種漢字語言閱讀教學的形式，能夠在這種思維導圖的幫助下有效地使其對一個漢字的語言閱讀學習過程化靜為動、化繁為簡，把一個看似非常靜止、煩瑣的一個漢字的學習語言閱讀過程有效地形象化、簡單化，使得我們的學生在對漢字的語言閱讀學習中能夠快速地獲得神奇的新鮮知識和感受，幫助語文教師能夠引導學生有效地理解和正確地記住一個陌生漢字的基本字音、字形、字義。如：教“跳”字時，可以通過引導學生讓全班的孩子靈活地聯系自己的學習生活和實際，聯系與他們跳運動有關的基本知識和運動，學生密切地聯系得到了他們可以跳高、跳繩、跳舞，再比如讓學生利用教師思維導圖教學生簡單地從跳運動著手識字和畫畫，學生清楚地直接看到了他們跳運動的整個畫面知道了他們跳躍和運動的腳步離不開足，學生靈活地充分運用了自己的想象能力，給一個個記憶生字分別配上生動的繪畫，讓生動圖畫以及其中的中文字義在他們的眼睛和腦海里都因此如動畫般地顯現了出來，讓一個個看似靜止不動的生字都因此變得更加活躍了起來，初步地有效培養了他們的正確識字和書寫能力。學生思維導圖與全班教師記憶中文生字的巧妙地結合和緊密聯系極大地有效豐富了全班教師和其他學生的思維和想象，使得教師和學生生動地正確理解了識字，激發了中小學生識字的積極性和興趣。傳統思維小學識字導圖突破了傳統的小學識字思維導圖的教學在通過思維導圖讓學生比更多的普通小朋友很好地掌握和了解繁體字的形、音、義之后，讓學生比更多的普通小朋友簡單地掌握和了解漢字會組組詞，讓學生比更多的普通學生對于識字過程一直保持濃厚的興趣，特別重要的一點是由于中小學生在紛繁復雜的中國現代社會和復雜的環境中已經接受了很多的文化和知識，思維導圖教學可以有效地引導和使得學生將多種的漢字信息和自己所學的知識和目標有機地結合和聯系，創造和孕育出新的漢字教學思維和成果。同時教師甚至還希望可以通過導圖可以讓學生看到更多的教師和孩子由此有機地聯想得到一些簡單的漢字單詞，幾句話，在這樣的小學識字思維和導圖的學習和活動的過程中，學生還很好地理解和認識了傳統漢字課本之外的一些類似繁體的漢字，拓寬了教師引導學生正確識字的教學途徑和基礎知識范圍。通過運用繁體思維識字導圖的教學方法可以加強新舊現代漢字教學基礎知識的相互結合和聯系，系統有效地教育和引導了學生正確識字。根據古代中國漢字的基本拼音結構和其特點，漢字雖然基本拼音文字數量多形繁，音義繁雜，但其也同樣地具有了傳統的拼音法和其他拼音文字難以比擬和企及的優點：古代中國漢字是最好的一種充滿了語言和表現力的象形文字，像積木一樣，可以靈活地對漢字進行拼形。

（二）利用漢字的結構特點，發掘其中的邏輯關系，利于學生進行分辨記憶，提高學生識字的有效性及科學性

據我國教育部的進一步統計，漢字中一大部分的拼音文字都是形聲相近的文字。文字一般都是基本的形旁和基本聲旁拼合而成的。因此學生在進一步理解和學習熟悉了基本的形旁和聲音體文字以后，可以很快地引導學生理解和熟悉一大串形聲相近的字。例如教師利用聲旁方法進行了歸類，帶有同一種聲旁的這兩個形聲字往往分別是因為讀音相似，字形相近，學生容易弄混，教過“晴”這個形聲字之后，教師首先通過這樣可讓教師引導學生回憶以前曾經老師學過的一大串帶有青的形聲字：清、請、睛、蜻再通過這樣的引導教師可以讓學生根據這些形聲相近字的讀音重要性和歸聲字的特點進行綜合畫出一編順口溜來進行歸聲字歸類：青的字是因為有了水才能清潔干凈，太陽出來了才是一個晴天，目也可以把它叫做明亮的眼睛，蜻蜓也是一種昆蟲，說話一定首先要正確地用到請，于是這樣的教師可以引導學生通過自己的案例分析與思考綜合地畫出了這樣的一大串形聲字及其思維表達方式。通過導圖，一朵花“青”的形聲字其實是一朵花心，而由它而來的形聲字其實就是一朵花瓣。引導了小朋友通過自己的理解與記憶綜合把一些相近的古文字合理地總結在一起，從而可以畫出一些非常有利于小朋友系統性的認識文字和思維的導圖，提高了引導孩子識字的科學有效性。

中國的語言文化博大精深，漢字知識系統是其重要的成分，其中由漢字組成的現代漢語文化知識系統更是一個燦爛的中華民族傳統文化和精神的寶庫。因此，識字就不應該僅僅被認為是單純的一個認字，識字的方式和其過程也就同樣應該被我們認為是一個豐富的文化內涵積淀的方式和過程。在課堂識字的教學活動中，我們盡可能地充分激發教師和學生共同參與的積極性和興趣，使教師和學生在開心的識字活動中牢牢識記每一個生字，體驗成功的愉悅。這樣我們才能真正讓教師和學生輕松地步入“識字樂園”，了解中國漢字豐富的內涵和文化，不斷地提高學生識字的效率。

作者簡介：林莎，福建省龍巖市，福建省龍巖市紫金山實驗學校。