淺談農(nóng)村留守兒童的情感教育策略

摘?要：農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母關(guān)愛，造成了不同程度的心理問題。為了使留守兒童擁有健康的心理狀態(tài)，良好的生活習慣，有必要加強對農(nóng)村留守兒童的情感教育。學校精心營造的情感環(huán)境和教師的真情與奉獻，有助于培養(yǎng)留守兒童良好的心理素質(zhì)和正確的社會價值觀。文章從農(nóng)村留守兒童情感教育存在的問題入手，分析問題產(chǎn)生的原因，從實用角度提出對農(nóng)村留守兒童進行情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;留守兒童;情感教育

一、 引言

農(nóng)村留守兒童的數(shù)量隨著城市化進程的加快變得越來越多，農(nóng)村的勞動力向城市轉(zhuǎn)移，雖然在一定程度上帶動了經(jīng)濟的增長，但是這對于留守兒童來說并不是一件好事。由于缺失父母的陪伴和關(guān)愛，留守兒童的內(nèi)心世界是空虛的。他們的生活條件和環(huán)境一度受到社會關(guān)注，但今天更突出的問題是他們子女的生活條件和教育。一些農(nóng)民工的孩子被他們的父母帶進了城市，并且其子女仍在自己的住所，并且有不斷成長的趨勢。但大部分的孩子還是被父母留在了農(nóng)村，孩子與父母長期分隔兩地，不僅對家庭和諧造成一定的影響，對孩子的教育和安全問題也會有很大的影響。很多留守兒童在心理上出現(xiàn)了問題，導(dǎo)致他們叛逆?zhèn)€性的產(chǎn)生，影響到孩子的健康成長，嚴重的甚至會對社會造成威脅。因此，需要從關(guān)愛留守兒童的情感世界入手，安撫他們的內(nèi)心，增強對留守兒童的情感教育是很有必要的。

二、 農(nóng)村留守兒童情感教育存在的主要問題

農(nóng)村留守兒童在情感教育方面存在的最主要的問題就是，由于缺少父母的陪伴，使得這部分孩子從小就缺乏安全感。雖然留守兒童有其他監(jiān)護人，但是并不能取代父母的位置。所以，目前留守兒童情感教育存在的問題主要有三個方面。第一，大部分留守兒童對父母不夠理解，與父母之間產(chǎn)生情感裂痕。由于長時間和與分母分離兩地，很多留守兒童對父母的感情慢慢淡化了，同時也會產(chǎn)生對父母的怨恨，使得他們從心理上開始遠離父母，不愿意與他們進行交談。第二，留守兒童內(nèi)心孤僻，人際交往能力較差。父母的家庭教育對孩子的影響十分重要，留守兒童缺少與父母溝通交流的機會，心理上容易變得孤僻內(nèi)向，不愿意與他人進行交流，所以在人際交往方面存在一定的問題。第三，留守兒童的性格和品質(zhì)的形成存在問題。這一階段的孩子性格和品質(zhì)方面都處于萌芽狀態(tài)，所以需要身邊人的引導(dǎo)與督促，但是留守兒童缺少來自父母的督促，也很難意識到自己行為的對錯。因此，他們的性格和個性不可避免地存在缺點。他們很容易自我識別。他們對自己的生活方式很隨意，不會顧及到旁人的感受，內(nèi)心會變得更加的冷漠，這不利于良好的社會責任意識和品質(zhì)的形成。

三、 農(nóng)村留守兒童情感教育問題成因分析

第一，缺乏指導(dǎo)父母的小學教師是孩子生活中最重要的因素。這不僅是因為父母生了孩子，也因為父母對孩子的指導(dǎo)和教育是非常重要的。然而，由于父母在外工作，一年內(nèi)沒有多少機會與家人團聚，他們平時忙于工作，與孩子進行溝通的時間很少，也很少會關(guān)注孩子的生活和學習情況，對孩子置之不問的態(tài)度也會使得父母越來越不了解孩子，這讓父母與孩子之間的關(guān)系越來越疏遠。長此以往留守兒童將自己的內(nèi)心隱藏起來，不與父母進行主動的溝通，將自己封閉起來，有時他們不知道如何面對自己的學習和生活。這就造成留守兒童變得越來越孤獨，極度缺乏安全感。第二，被監(jiān)護人留下的孩子通常由祖父母照顧。但是祖輩與孩子之間存在很大的代溝，而且這些老人思想落后，缺乏文化知識，在教育孩子方面的思想也比較落后。對他們來說，照顧孩子主要是為了照顧嬰兒的生命安全，只要他們才能吃好，穿暖，就是在履行他們的監(jiān)護責任。這種想法導(dǎo)致很多跟隨爺爺奶奶一起生活的留守兒童，容易產(chǎn)生叛逆的心理。這部分孩子在家中往往是受到祖輩的溺愛，爺爺奶奶對他們的百依百順，使得孩子的性格變得自私、叛逆。同時，祖輩在對孩子進行心理疏導(dǎo)和思想教育方面明顯經(jīng)驗不足，而且重視程度也不夠。第三，學校對留守兒童情感教育的重視程度不夠高。學校缺少針對留守兒童的心理輔導(dǎo)課程和相關(guān)的情感教育活動。此外，學科教師與留守兒童溝通不多，心理咨詢不到位，無法深入到學生內(nèi)心世界，在情感疏導(dǎo)方面經(jīng)驗不足，無法幫助留守兒童解決情感和心理方面存在的問題。

四、 農(nóng)村留守兒童情感教育策略

對留守兒童的情感教育主要是圍繞學生內(nèi)心世界展開，對他們進行心理上的疏導(dǎo)和關(guān)愛，關(guān)切學生在學習、生活和身邊的一切都有積極的情感體驗。農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)鍵在于他們?nèi)狈彝デ楦小Ｎ覀儜?yīng)該以情感為出發(fā)點，充分發(fā)揮情感的積極作用。

（一）營造良好的情感環(huán)境

留守兒童正處于情感性格轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點。需要在情感方面有正確的引導(dǎo)，才能保護他們健康成長。在學校里，可以通過改變校園環(huán)境和重視校園文化兩個方面進行情感環(huán)境的營造。農(nóng)村的校園設(shè)施相對來說比較簡陋和簡陋，但是一個干凈優(yōu)雅的校園在

一定程度上會沖走學校外面的喧鬧，可以在一定程度上釋放留守兒童內(nèi)心的焦慮和不安，緩解心中的抑郁，為他們帶來良好舒暢的心情。溫馨而友愛的校園文化環(huán)境也可以增進學生之間的情感互動和交流，增進學生之間的友誼，讓留守兒童感受到來自朋友的關(guān)愛和溫暖。這種微妙的影響可能比直接和明確的教育更有效。同時，情感教育與校園文化環(huán)境的結(jié)合，可以促進情感教育更加深入地融入學校的各項教育工作中，從而構(gòu)建出健全的情感教育體系。學校要積極配合各個教室的情感教育工作，為他們提供足夠的支持，增強對留守兒童的情感教育資源的投入，通過尊重和信任來培養(yǎng)他們的信心，從而使得留守兒童的情感教育更加有效。

（二）展開形式多樣的實踐活動

根據(jù)學校中留守兒童的實際情況，學校可以有計劃地合理地舉辦一些情感交流活動或是其他的社會實踐活動，給留守兒童參與到社會實踐的機會，更加貼近孩子的內(nèi)心需求，培養(yǎng)適合自己年齡的社會情感。農(nóng)村留守兒童雖然從小就生活在大自然中，但是他們對自然環(huán)境的感受能力并不強，缺少一定的洞察能力。學校的情感教育可以彌補這一缺點，通過活動來促進留守兒童對自然的欣賞力。通過這種貼近盡然的活動，可以讓學生親身感受到生活不一樣的色彩，讓他們的心胸變得更加開闊，在活動中要積極引導(dǎo)留守兒童已經(jīng)學會了關(guān)注自然和關(guān)愛生命。此外，在情況允許下，學校可以安排留守兒童到父母打工的地方進行參觀體驗，讓他們了解父母的辛苦，讓學生可以多多理解父母。此外，學校不可或缺地舉行體育比賽，如運動會。可以將情感教育與運動會等體育活動相關(guān)聯(lián)。這是因為團體活動不僅能緩解留守兒童的焦慮，還能增強他們的榮譽感和集體觀念。讓留守兒童在團隊的協(xié)助活動中，讓集體的愛溫暖他們的內(nèi)心。學校還可以積極開展不同的親子活動。例如，讓學生寫在特殊的節(jié)日中給父母寫一封信，或者是制作一份手工禮物。通過這種溫情的形式，鼓勵留守兒童愿意與教師進行親密的對話，讓教師了解更多關(guān)于家庭中的細節(jié)，給留守兒童更多與父母交流的空間。

（三）培養(yǎng)學生的集體意識

留守兒童的情感教育還可以從培養(yǎng)學生的集體意識進行。留守兒童學校的時間比較長，與同學相處的過程也會對他們的情感和思想意識造成一定程度上的影響。所以，教師可以充分利用這一點，將情感教育與集體意識的培養(yǎng)相結(jié)合。很多留守兒童內(nèi)心十分孤獨和自卑，所以很少愿意和別人交流。對于留守兒童，班級是展示他們特殊技能的舞臺，教師要為學生提供足夠的空間和時間，讓留守兒童愿意將自己與集體融入一起，讓其他學生也意識到要更加關(guān)愛留守兒童同學，讓集體的力量和關(guān)懷帶給留守兒童更多的關(guān)愛和溫暖，同時也讓其他學生意識到要關(guān)愛留守兒童，增進彼此之間的理解，培養(yǎng)學生團結(jié)友愛，懂得包容的個性，讓所有的學生都可以接受到情感教育，通過集體意識的培養(yǎng)，讓留守兒童的內(nèi)心重新被點亮。

（四）有效溝通學校教育與家庭教育

為了提高對留守兒童的情感教育質(zhì)量，學校的教育和家庭的教育一樣重要。雖然父母不在身邊時，留守兒童由其他的監(jiān)護人看管，但孩子的內(nèi)心世界還是更加渴望得到父母的關(guān)注的。只有物質(zhì)上的滿足而缺失了精神上的關(guān)愛是遠遠不夠的。而部分家長采用不管不顧的態(tài)度會對學校的情感教育造成負面的影響，也會影響到學校與家庭之間的互動聯(lián)系。因此，學校在對留守兒童進行情感教育的同時，不能忽視家庭教育的重要性，要與學生的父母保持良好的聯(lián)系，讓父母也參與到關(guān)愛留守兒童內(nèi)心情感世界的教育中。積極建立起家校聯(lián)合機制，將留守兒童在校情況向父母反映，同時父母也要積極配合學校的教育工作，證學校與家庭保持聯(lián)系，雙方可以即時了解學生的實際情況。并將留守兒童的個人信息進行詳細的整理記錄，包括家庭住址、家庭成員、父母所在地、父母的聯(lián)系方式、孩子的興趣愛好、健康狀況等。要與父母進行溝通，并進行目標明確的教育工作。在建立良好的溝通機制的基礎(chǔ)上，家長和學校才能對學生的變化和相關(guān)動態(tài)有所察覺，這樣才能在第一時間了解到學生的內(nèi)心需求。當然，留守兒童在校期間的時間表也要向其監(jiān)護人進行反饋，并定期對監(jiān)護人進行適當?shù)囊龑?dǎo)，讓他們可以擁有較高的情感教育意識，共同投入到關(guān)愛留守兒童內(nèi)心世界的教育中，從而提高整體的教育效果。

五、 結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的情感教育是需要通過長期的情感體驗和情感活動來完成的，要深入留守兒童的內(nèi)心世界，找到他們存在的情感問題，進行具有針對性的幫助和引導(dǎo)。當然，僅僅依靠情感教育或?qū)W校教育來使農(nóng)村留守兒童有良好的身心發(fā)展是遠遠不夠的。這需要社會各界的合作。政府應(yīng)鼓勵各相關(guān)部門和公眾參與留守兒童相關(guān)工作，學校也要肩負起責任，與家長保持有效的互動機制，讓學校、社會、家庭共同為留守兒童打造出一個良好的生活學習環(huán)境，讓他們充滿陽光充滿愛的環(huán)境下健康成長。

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作者簡介：范映紅，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠縣糜灘中學。