加強《道德與法治》課堂教學的有效性策略探究

摘?要：小學階段是學生養成良好的行為習慣和學習習慣的重要時期。小學《道德與法治》課堂上，教師既要教授學生相關的法治知識，還要著重提高學生的品德素養。在新課程改革的背景下，教師要以基本的學情為出發點，根據時代的發展需求明確教學策略，促進學生的長遠發展，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：道德與法治;課堂教學;有效性

在《道德與法治》課堂教學中，教師應不斷優化、調整課堂教學結構，給學生提供獨立思考的空間，鼓勵學生自主探究，提高學生的自主學習能力。同時，課堂上，教師還應采取多種多樣的教學方法增強學生的學習興趣，調動起學生學習的主動性。當然，教師還要進一步總結和反思課堂教學，不斷引入新的教學觀念，活躍道德與法治課堂的氛圍，使得每位學生都能融入課堂中。

一、 小學《道德與法治》課堂教學的現狀

雖然小學《道德與法治》不是一門必考的學科，但是這門學科既有助于培養學生的法治觀念，又有助于提高學生的道德水平。傳統的小學道德與法治課堂教學中，教師始終沿用“滿堂灌”的教學方法，課堂上，教師占據主體地位，學生處于被動的學習地位，這無法激發出學生的學習熱情，久而久之還會束縛學生的思維，影響學生自主探究能力的提高。

（一）教學內容比較單一，學生缺乏學習興趣

《道德與法治》是小學道德法治教學中所用到的教材，此教材主要圍繞著新課程標準來設計教學內容，這些教學內容大部分都是當地社會的實際案例。盡管《道德與法治》教材中涵蓋了生活中的一些實際案例，但是，在這本教材中，理論知識所占的篇幅比例較高。當老師講授理論知識時，學生會覺得理論知識難以理解，再加上講授理論知識時，由于教師脫離了實際生活，這始終無法激發出學生的學習熱情。為了使得學生快速理解、掌握道德與法治的理論知識，規范學生的行為舉止，教師要增添、擴充教學內容。課堂教學中，教師要圍繞著教學目標，從學生的實際生活出發，選擇與理論知識相符合的生活案例，以此來豐富教學內容，提高道德與法治課堂的教學效率。

（二）教學方法比較落后，學生缺乏學習主動性

盡管我國已經開始推行素質教育，但是由于應試教育的思想根深蒂固，這導致現代化教育理念、教學模式等推廣起來比較困難。特別年齡較大的老教師，他們習慣了花費較多的時間講解理論知識。雖然有少部分老師在課堂上會列舉幾個例子，但是由于教授方式單一、落后，學生無法借助老師所列舉的例子來掌握相關的理論知識。在道德與法治課堂教學中，由于理論知識與實際案例這二者相脫離，這無法提高學生的道德法治素養，還會浪費掉課堂上的教學時間。

（三）教學氛圍死氣沉沉，學生缺乏有效的指導

要想科學地評價課堂教學質量的高與低，要看課堂氛圍是否活躍。從某種程度上來說，活躍的課堂氛圍體現出課堂的教學效果比較理想。相反，死氣沉沉的課堂氛圍體現出課堂的教學效果較差。活躍、和諧的課堂氛圍，既激發起學生的學習動力，又拉近教師與學生間的距離，提高課堂的教學效率。但是從目前的教學現狀來分析，部分教師沒有認識營造良好的教學氛圍的重要性，盡管部分教師也嘗試著與學生互動，但是由于方法比較單一，這導致最終的互動效果并不理想，同時，學生的主體地位也沒有被發揮出來。為此，小學道德與法治課堂教學中，教師應轉變自身的角色，通過多種多樣的教學方法活躍課堂氛圍，并將課堂還給學生，發揮學生的主動性，提高課堂的教學效果。

二、 加強小學《道德與法治》課堂教學的有效性

（一）創設教學情境，發揮學生的主動性

由于小學生的年齡較小，再加上他們的社會經驗并不豐富，因此，面對教材中一些道德問題和法治問題，學生不能發表他們的看法。同時，學生在理解起來這部分知識時，會覺得比較困難。鑒于此，為了便于學生快速理解道德與法治相關的理論知識，教師要創設教學情境，并且在教學情境中將抽象的知識形象化、直觀化，加深學生對理論知識的理解與記憶。在平時的教學工作中，教師要深入分析教材中的理論知識，并從生活中挖掘相關的素材資源，從中尋找與情境教學相符合的素材。此外，教師還要充分考慮到學生的心理特征，營造愉悅的教學氛圍，鼓勵學生主動參與到教學中，提高學生的自主學習能力。

課堂教學本身是教師的“教”與學生的“學”相結合的統一體。課堂上，教師既要發揮教師的“教”的作用，還要發揮學生的“學”的作用，并且教師要積極引導每位學生，激發學生的求知欲望，使得每位學生都能全身心的投入道德與法治教學中。同時，教師始終要堅持以學生為本的教學理念，引導學生自主動手、自主動腦、自主動口，提高學生的實踐操作能力。除了教材資源外，教師還要搜集一些社會熱點事件。課堂上，教師引導學生圍繞著社會熱點事件展開討論，每位學生可以發表自己的看法。同時，教師應提出問題：如果同學們自己面對這樣的情況，你們會如何處理呢？這樣做將學生放置在生活情境中，學生結合所學的理論知識思考這一問題，此時，學生愿意參與到道德與法治教學中，并且課堂的教學效率也會得到明顯的提升。

（二）創新教學理念，提高教學的有效性

在道德與法治教學中，相關的規矩必不可少。盡管在規矩的約束下，學生仍然能感受到自由。只有這樣做學生才能主動、積極地參與到課堂教學中，同時，還會活躍學生的思維，加深學生對道德現象、法治現象的理解與認識。近幾年來，隨著現代化教學理念的不斷完善，部分教師開始清楚地認識到以學生為本的教學理念的重要性。為此，小學道德與法治課堂教學中，教師要始終堅持以學生為本的教學理念，鼓勵學生主動參與到道德與法治課堂中，主動掌握相關的理論知識。

傳統的道德與法治課堂教學中，教師通常都是照本宣科，課堂上過分重視理論知識的教授，忽視了實際生活，這樣的教學活動并不能激發起學生的學習興趣，導致學生的學習積極性越來越差。為此，教學中，教師要將理論知識與實際生活相結合起來，讓學生將課堂上所學的理論知識運用到實際生活中。同時，通過開展一系列的實踐教學，學生有了真正的情緒情感方面的體驗。

教學活動開始之前，教師要鼓勵學生自主預習。預習過程中，學生要將本節課的理論知識與實際生活相聯系起來。教學活動中，教師要從班里面的學生中選出一名學生來分享他們的預習結果，并闡述此次預習中所遇到的困難。隨后，教師做出點評。接著，教師根據學生的預習結果，著重講解學生難以理解的知識重點和難點，一節課下來，學生會覺得比較輕松，并且對相關的教學案例，學生也會產生情感的共鳴。在教學活動快要結束時，教師可以讓學生提出自己的問題，并幫助學生解決學習上的問題，這樣一來，發揮了學生的主動性，同時還提高了道德與法治課堂教學的有效性。

（三）利用現代化教學手段，提升課堂教學效果

在新課程改革的背景下，新的教學模式應運而生。當前，一名小學道德與法治的教師，應靈活運用現代化教學手段，為學生學習道德與法治的知識提供有利的條件，以此達到提高課堂教學效率的目標。此外，教師還要借助多媒體技術，發揮多媒體技術的聲音、動畫、視頻等功能，并且播放與教材內容相符合的視頻，這樣做給學生的視覺帶來沖擊，還加強學生對理論知識的理解，激發學生的創新思維，提高學生的思維能力。從本質上來講，現代化教學手段的運用，符合新課程改革的要求。課堂上，教師不再是照本宣科，而是借助多媒體技術，將抽象的理論知識形象化、直觀化，學生在學習理論知識的同時感受到這些知識的實用性。學生愿意參與到道德與法治課堂教學中。這樣一來，道德與法治課堂的教學效果會得到明顯提升。

以《我們不亂扔》這一教學內容的講解為例，本節課旨在增強學生保護身邊環境的意識，并且要求學生在生活中身體力行。課堂上，教師借助多媒體給學生出示一幅干凈整潔的教室圖，一幅垃圾遍地的教室圖。通過對比，教師詢問學生更喜歡哪幅圖片。通過

圖片，學生認為不能亂扔垃圾，從而起到了本次的教學效果。

（四）創建和諧的師生關系，活躍課堂的教學氛圍

學生的一言一行會受到老師的言行舉止的影響。只有創建良好、和諧的師生關系，才能推動教學活動的開展。同時，還會提高課堂的教學效率。一名道德與法治的教師要深入了解每位學生，掌握他們的實際想法，走入他們的內心世界，放低自身的姿態，與學生建立起良好的師生關系。當教師與學生之間建立起良好、和諧的師生關系時，學生才會愿意與教師交心，將他們在生活中、學習中所遇到的問題都吐露出來，此時，教師應該幫助學生解決這些問題，贏得來自學生的信任。

教師要轉變自己看待學生的態度，放低姿態，尊重每位學生，尊重學生間的差異性，深入挖掘每位學生的潛能，與學生共同進步。不管是學習中，還是生活中，學生難免會犯錯誤，此時，教師積極、正確地引導學生，幫助學生改正他們的壞習慣，引導學生養成良好的學習習慣和行為習慣。與此同時，教師要嚴格貫徹落實“以學生為中心”的教學理念，凸顯學生的主人翁地位，確保每位學生都能主動、積極地參與到道德與法治的教學活動中。當前，小組合作學習法得到了廣泛的運用，課堂上，教師要將學生分成若干個小組，并通過實例案例引導學生展開討論。當教師與學生間的交流變得日益頻繁起來，學生的學習主動性就會被調動起來，并且學生也有持久的學習動力，這有助于提高道德與法治課堂教學的效率，還有助于推動學生的健康成長。

三、 總結

要想加強小學《道德與法治》課堂教學的有效性，教師自身要增強教學素養，提高教學能力。在平時的教學中，教師不僅要創新教學觀念，還要創新教學方法，并且堅持以學生為中心，發揮學生的主動性，使得每位學生都能參與到教學中。同時，教學過程中，教師要借助一系列實踐活動，將其與教學內容相結合起來，學生在實踐活動中掌握相關的理論知識。這樣一來，《道德與法治》課堂的教學效率也會得到明顯的提升。

參考文獻：

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作者簡介：姜岸，山東省青島市，青島臺湛路小學。