基于核心素養的高中化學實驗教學的開展

蓋慶爽

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷深化，學生核心素養的有效培養越來越得到社會各界的關注，而基于培養核心素養，開展高中化學實驗教學有助于提高學生的高中化學學習效率。高中化學核心素養主要包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認知”“科學探究與創新意識”“科學精神與社會責任”五個方面，教師在教學實踐中應當努力探究高效教學方式，基于核心素養有效開展高中化學實驗教學，努力提升高中化學教學效率。

關鍵詞：核心素養;高中化學;實驗教學策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）12-017-1

基于核心素養的高中化學實驗教學，高中化學教師需要重視學生化學實驗探究能力的有效培養，能夠有效提高學生的自主探究學習能力，提高高中化學學科教學效率。對于化學學科而言，實驗教學是教學的重要組成部分，在實際的高中化學學科教學中，高中化學教師認真了解學習高中化學核心素養的內容，基于核心素養為學生探究高效的高中化學實驗教學方法，培養學生的實驗探究能力，提高高中化學學科的教學效率，培養學生的個人核心素養。本文中筆者結合自身多年的教學經驗，對現階段高中化學實驗教學方法進行歸納總結，淺略探究基于核心素養的高中化學實驗教學的開展。

一、構建高效教學情境

對于高中化學學科教學而言，其實驗多需要學生進行認真的理解學習，而學生常常難以保持對化學實驗教學的興趣，教師在教學中為學生構建高效的教學情境，有助于基于核心素養下開展高中化學實驗教學。在實際的高中化學實驗教學中，教師認真的依據實驗課本進行備課準備，之后在課堂上教師可以為學生講述該實驗的實驗原理，為學生構建出一個與所學化學實驗知識相關的教學情境，幫助學生認真理解化學實驗知識。通過教學情境的有效構建，可以充分激發學生的高中化學實驗教學興趣，引導學生在教學情境中更深刻的理解，提高高中化學實驗教學效率。

例如，在魯科版高中化學必修二“原電池的工作原理”的實驗教學中，教師可以在課堂上為學生進行實際原電池物體的展示，并引導學生探究生活中可以組成原電池的物質，自主進行高效的實驗探究，提高實驗教學效率。

二、運用合理信息技術

在當前高中教學的大背景中，運用信息技術實現學科高效教學已經取得了較大的教學成果，合理應用信息技術教學手段，實現更加高效的高中化學實驗教學。在高中化學實驗教學中，教師可以利用網絡平臺為學生查找教學相關的內容，教師需要認真地進行教學內容的整合，可以為學生認真的將每一個實驗的動畫演示形式的內容制作程PPT教學內容，在課堂上為學生進行展示，讓學生直觀理解實驗教學內容。通過在高中化學實驗教學中有效的應用信息技術，能夠將難以觀察的實驗現象為學生進行直觀的展示，同時能夠讓學生更清楚的認識化學實驗本質，提高高中化學實驗教學的效率。

例如，在魯科版高中化學必修一“觀察金屬鈉的物理性質及鈉與水反應的現象”的教學中，因為鈉元素使用不當極易發生危險，可采用信息技術的教學方法，通過視頻的應用讓學生認識化學實驗現象，提高學生的化學實驗學習效率。

三、組建高效學習小組

對于高中生而言，在高中學習階段已經基本具備了自主探究學習的能力，組建高效的實驗探究性學習小組，能夠有效提高學生化學實驗學習效率。在高中化學實驗教學中，教師可以認真了解每一個學生的學習狀況，依據每一個學生的學習特點及能力，對學生進行合理的學習探究小組的劃分，教師可以在課堂上為學生進行引導性的知識講解，之后為學生布置小組內的實驗探究學習任務，讓學生們自主進行實驗原理、實驗步驟的學習準備工作，之后帶領學生走進實驗室中，學習小組進行自主的化學實驗實際操作，教師給予有針對性地教學指導。通過學習小組的有效構建，可以更好地鍛煉學生的合作探究能力，培養學生基于核心素養更加高效的學習高中化學實驗。

例如，在魯科版高中化學必修一“稀硫酸與氫氧化鋇在水溶液中的反應”的教學中，教師可以為學生進行基本的實驗內容講解，之后為學生準備實驗操作器材，在學生小組探究學習之后，進行小組合作的實驗操作學習，提高學生的化學實驗學習效率。

綜上所述，在高中化學課程改革的教育大背景中，基于核心素養開展高中化學實驗教學，能夠有效幫助學生更加高效的理解課本中的知識內容，構建學生自主的高中化學學習體系，提高學生的化學學科學習效率。在實際的教學中，高中化學教師可以為學生構建高效的實驗教學情境，同時為學生組建高效的學習探究小組，并且引導學生通過信息技術實現高效學習，提高實驗教學效率。盡管如今高中化學實驗教學已經取得了一些教學成果，但基于核心素養的高中化學實驗教學的開展還存在著許多的教學難點，需要廣大教育工作者進行不斷地探究，努力提高高中化學實驗教學效率。

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（作者單位：山東省青島第六十六中學，山東 青島 266000）