新媒體背景下班主任班級管理策略探究

摘?要：隨著時代的進步和科技的快速發(fā)展，智能手機和平板電腦越來越普及，全民信息化的時代已經(jīng)到來，這兩者幾乎已經(jīng)覆蓋了生活中的方方面面。在這種情況下班級管理也應(yīng)該與時俱進，將這些新的技術(shù)手段融入班級管理中。學生獲取信息的渠道大大增多，難度也降低了很多，對外交流變得前所未有的快捷，這使得班主任更難把握他們的思想和心理變化，為班主任對班級的管理增添了新的挑戰(zhàn);但同時這也是新的契機，只要班主任善用這些新媒體，必能將班級管理水平提升到新的層次。文章將結(jié)合個人實踐對新媒體背景下班主任班級管理策略進行探究。

關(guān)鍵詞：新媒體;班級管理;策略探究

近年來人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，隨之手機的普及程度也越來越高，很多家長為了能夠與學生及時聯(lián)系，都會為他們配備一部智能手機。小學生正處于青春期，他們的思想和價值觀都還沒固定，可塑性非常強，很容易被一些新鮮感強的事物所吸引。手機對他們來說簡直是難以拒絕的新鮮事物，在里面有各種各樣的游戲和娛樂信息，不斷地沖擊著他們的價值觀。很多學校把手機看成影響學生學習成績的洪水猛獸，紛紛采取一刀切的處理方法，過于片面化，殊不知合理利用手機等新媒體，不僅不會使他們學習成績下降，反而能更好地幫助教師管理班級，提升他們的學習成績。

一、 新媒體背景下班主任班級管理現(xiàn)狀

（一）班主任工作壓力增加，容易出現(xiàn)管理失察

班主任的日常工作主要是負責班級秩序管理和學生的心理問題輔導，為學生學習塑造良好的紀律環(huán)境，讓他們在生活和學習中以健康積極的心態(tài)迎接各種挑戰(zhàn)。然而由于新媒體的普及，小學生接觸的信息量不僅龐大而且復雜，因此思想和心理變化十分迅速，很容易形成一些錯誤的價值觀，處世態(tài)度變得消極或者頹喪，嚴重影響了他們的身心健康成長，為班主任增加了很大的工作壓力。

班主任一般是由教主要學科的教師兼職，這樣做是為了班主任能經(jīng)常與學生交流，能及時根據(jù)他們的平時表現(xiàn)判斷他們的心理狀態(tài)。雖說這么做有一定的好處，但是由于教師本身承擔著教學任務(wù)，同時又要監(jiān)管學生的各項狀態(tài)，造成了班主任的壓力比其他教師重很多，容易造成兩項工作完成情況都不理想的情況。

（二）管理內(nèi)容不夠全面，過于關(guān)注成績問題

雖然自新課改全面實施以來，倡導對學生的教育從重視他們的成績轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曀麄兙C合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是思想觀念的轉(zhuǎn)變不是一日之功，需要長久的過程。因此在日常的班級管理中，班主任還是從成績出發(fā)進行管理，認為只要學習成績好，那學生就萬事大吉，沒什么問題。因此，忽略了對學生心理問題的關(guān)注，殊不知成績只反映了他們的學習態(tài)度和質(zhì)量，跟心理關(guān)系很小，而現(xiàn)如今信息技術(shù)如此發(fā)達的情況下，學生很容易接觸到不良信息，從而產(chǎn)生心理問題，如若忽略不管，將對他們的人生發(fā)展產(chǎn)生巨大的負面影響。

二、 新媒體背景下班主任班級管理策略應(yīng)用

（一）及時更新管理理念，轉(zhuǎn)變自身角色定位

在傳統(tǒng)的小學班級管理模式中，班主任要注意樹立自身威信，讓學生對教師產(chǎn)生敬畏之心。在以前信息閉塞的年代下這沒什么問題，但是在現(xiàn)在信息發(fā)達，注重人人平等的背景下，容易激起學生的逆反心理，同時也制約了他們本身主動性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，班主任要及時更新自身管理理念，完成從班級秩序掌控者到班級秩序引導者的轉(zhuǎn)變，班主任不再一刀切地管理班級事物，反而放權(quán)給學生，讓學生參與日常事務(wù)的管理，從心理層面上與班主任保持平等，引導他們學會自我管理。在實際的管理中，突破傳統(tǒng)的班級管理理念的制約，及時適應(yīng)時代發(fā)展，與學生形成亦師亦友的關(guān)系，充分尊重學生的群體特征和心理需求，制訂合理的管理計劃。同時加強自身對新媒體技術(shù)的理解和應(yīng)用能力，善用新媒體來與學生溝通交流，關(guān)注他們的心理問題，及時糾正他們思想上的誤區(qū)。尤其是對那些父母長期在外工作的學生，由于他們的爺爺奶奶年紀已大，不了解他們的文化和心理，為人處世理念和價值觀與學生差異巨大，和學生沒有共同話題，很容易造成學生因無人交流心理問題，性格走向極端。班主任要及時運用多媒體工具加強與這些學生的交流，用愛心和耐心引導他們的心理健康發(fā)展。

例如：小明是一個典型的留守兒童，從小就跟著奶奶生活，自打他記事起父母就外出務(wù)工，只有逢年過節(jié)才會回家過年，由于和奶奶沒什么共同話題，所以他也不怎么和奶奶溝通，這使得他一步步養(yǎng)成了沉默寡言的性格。平時看著別的同學在課間歡聲笑語地玩耍，他總會露出充滿渴望的眼神，其實他也不想一個人在班級里安靜地坐著，他也想?yún)⑴c進同學們的交流娛樂，獲得別人的友情和喜愛。可是他不知道怎么開口，每次鼓起勇氣參與進別人的小團里，卻因不知說些什么，也不知道怎么開口而放棄了。經(jīng)過了幾次這樣的心里掙扎，他也慢慢放棄了，他時常會想，可能我這樣的性格就適合一個人吧，也許自己會孤獨終老，永遠收獲不到別人的友誼。針對這種情況，班主任要及時運用通訊軟件與小明溝通，因為當面開導他的話，小明可能會因為自卑而羞于開口，不敢與班主任交流。而通過手機則不會產(chǎn)生這樣的問題，隔著屏幕小明的顧慮會減少很多，能將平時羞于啟齒的問題大膽地吐露給教師。班主任根據(jù)小明的心理郁結(jié)對癥下藥，慢慢開導他，還可以私下讓那些開朗活潑的學生主動邀請小明一起玩耍，慢慢把小明塑造為活潑開朗外向的陽光男孩。

（二）建立班級信息平臺，促進師生雙向交流

傳統(tǒng)師生交流模式主要是班主任與學生進行一對一交流，或者在班會上的一對多交流，這樣的交流方式雖然簡單直接，但是由于時間和空間的關(guān)系，不能充分發(fā)掘每個學生的心理。部分學生也不好意思當面向老師提問一些私人問題，而又很難找到私下和班主任相處的機會，因此只能將自己的困惑埋在心里，隨著時間慢慢淡化。因此，建立社交平臺，為學生提供交流渠道是很有必要的選擇。在社交軟件上的交流，大家都會處于一種相對輕松的聊天氛圍，很多平常當面怎么都開不了口的話，可以很輕松地自然而然地說出來，成長中的各種煩惱就在平常的一條條聊天信息里完美地得到了化解。學生也不必擔心自己隱私被泄露，從而放下心理的各種顧忌，將內(nèi)心最深處的想法告訴教師，或者將班級里一些不良的現(xiàn)象反映給教師，從而促進班級里優(yōu)良風氣的成長。還可以建立班級管理網(wǎng)站，將班級分為若干管理小組，輪流擔任網(wǎng)站管理者，借此調(diào)動學生參與班級管理的主動性和積極性，增強學生的管理參與感，加強他們的管理能力和團隊合作意識，增強班級的向心力和凝聚力。

例如：小剛是一個性格要強、脾氣火爆的男孩子，常常會因小事與班級里的其他同學發(fā)生爭吵，甚至因此失去很多好朋友。小剛其實每次事后心里都非常后悔，但是由于自身性格要強，拉不下面子主動找同學們道歉和解，因此內(nèi)心十分壓抑，這也成為壓在他內(nèi)心里的一塊石頭。此時，班主任可以利用社交軟件主動找小剛談心，以聊天的形式向小剛說一些自己平時的煩惱，將小剛的事情轉(zhuǎn)為自身事跡，比如我今天和朋友因為一些小事發(fā)生了爭吵，但是因為好面子沒跟他道歉和解，發(fā)生矛盾時是誰先道歉誰就輸了嗎？并不是，只有失去朋友的時候才是輸了，而且是兩個人都輸了，所以明天我就去找他道歉，只有重拾我們之間的友誼，才是贏了。以這種方法從自身談起，在側(cè)面對小剛進行心理引導，幫助小剛克服自己的心魔，重新建立起和小伙伴們的友誼，促進班級里和諧關(guān)系的發(fā)展。

（三）增進與家長的交流，開展家校合作管理

每個家長都十分關(guān)心自己孩子的成長，但是他們不能隨時陪在孩子身旁。因此，教師可以利用新媒體建立微信交流群，將其作為連接家長和教師的橋梁，讓家長也參與進班級的管理，見證自己孩子的成長。在微信群內(nèi)，教師可以將每天發(fā)布課后留的家庭作業(yè)，讓家長監(jiān)督學生的作業(yè)完成情況，避免學生偷懶，回家跟家長說沒有布置作業(yè)，然后第二天到學校抄襲作業(yè)的情況出現(xiàn)。也可以將學生每天在學校的表現(xiàn)及時發(fā)送給家長，通過成長瞬間照片或者視頻的形式記錄下來，讓家長們產(chǎn)生見證孩子每一刻成長的感覺，提升他們的成就感。在假期期間，教師無法及時得知學生每天的學習情況，可以讓家長及時將學生每天完成作業(yè)的情況拍成照片上傳到群里，教師根據(jù)這些照片評估他們的學習情況好壞和進度，從而對假期日常作業(yè)進行微調(diào);同時將學生集中易錯的知識點整理記錄下來，在開學后為他們統(tǒng)一講解，加深他們對知識的理解，提高知識的掌握程度。在群里及時向家長宣傳手機的優(yōu)缺點，讓家長注意甄別學生瀏覽的信息質(zhì)量，避免他們接觸一些不良信息以危害他們的健康成長，尤其是現(xiàn)今很流行的短視頻平臺，上面的內(nèi)容千奇百怪，價值導向優(yōu)劣不一。由于我們是成年人，具備很高的甄別能力，很多東西看看笑一笑就過去了，而學生由于自身閱歷淺，對視頻質(zhì)量不具備甄別能力，會不自覺地模仿視頻里的內(nèi)容，形成不健康的價值觀念，偏離正常的成長軌跡。

三、 結(jié)語

在現(xiàn)今的管理體系中，新媒體已成為不可缺少的一部分，這不僅是為了順應(yīng)時代的要求，更是為了提升自身管理水平。在實際的班級管理過程中，及時更新管理理念，轉(zhuǎn)變自身角色定位，與學生成為朋友;建立班級信息平臺，促進師生雙向交流，在日常社交軟件聊天中了解他們的煩惱，開導他們的心理;增進與家長的交流，開展家校合作管理，讓家長參與日常班級管理。為學生建立一個秩序良好、氛圍輕松的成長環(huán)境。

參考文獻：

[1]李勝.信息化手段提升班級管理有效性探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（13）：31-32.

[2]姚籃.新媒體時代城鎮(zhèn)初中班級管理的對策[J].教學與管理：中學版，2015（28）：35-37.

[3]卡毛加.新媒體手段在初中班主任班級管理中的運用[J].讀寫算：教師版，2016（27）：141.

作者簡介：

張斌，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣白草塬鎮(zhèn)教育管理中心。