淺談“好奇心”在大班體育集體教學中的運用

張雪征

摘要：好奇心往往是從想要去探索開始的。教育的核心是解決智力的問題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問題，克服困難去探索的，那么他們就在不斷主動建構新的經驗。“好奇心是一種在我們人生各個階段都適用的動態，無論是幼時在家還是之后去上學、去工作。好奇心是可以傳染的。”因此，大班體育教學活動應集體力開發和智力開發于一身，集知識性、趣味性、社會性、娛樂性為一體。

關鍵詞：好奇心 大班幼兒 體育教學

《<3～6歲兒童學習與發展指南>——解讀》（以下稱《解讀》）中指出“幼兒機體的發育不夠成熟，機能不夠完善，抵抗疾病的能力較差，對環境的適應能力較弱，心理上的發育與發展也很不成熟，身心基礎都較為薄弱，很容易受到各種不良因素的影響，同時，幼兒的身心又正處于迅速發育與發展的重要時期，因此，關注和促進幼兒的身體健康和心理健康，是幼兒階段保育和教育的首要任務，這不僅關系到幼兒當前的健康狀況，還會對其未來的發展乃至一生的健康也將產生重要、深遠的影響。”由此可見，幼兒園開展體育教學活動不僅僅是為了增強幼兒的體質，更重要的是通過體育游戲活動，發展幼兒各方面的能力與核心素養，促進其身心的和諧發展。

由于幼兒的年齡特點和學習特點決定幼兒體育教學活動與其他學齡段的體育教學活動有很大差別，這對幼兒教師也是一種極大的挑戰與考驗。在實踐中幼兒體育教學活動存在著諸多問題和不足但我們一直在努力尋找適合幼兒體育教學活動的方法和策略，并堅持實踐著。好奇心是幼兒與其他學齡段兒童最大的區別，眾所周知，幼兒的好奇心相對于成人和較大兒童而言，他們對未知世界充滿好奇，總有問不完的“為什么？”那么到底什么是好奇心？如何將幼兒的好奇心與體育教學活動相結合運用呢？我們以大班幼兒體育教學活動“瘋狂跑跑翻”為例來談一談。

一、發現現存體育教學問題

在實踐教學活動中筆者發現，現在很多幼兒園教師很難將體育教學活動和集體游戲活動區分開，甚至有些教師依然將體育教學活動上成集體游戲。筆者認為體育教學活動應是幼兒通過教師的引導、支持及同伴的示范引領同時通過自我探索練習后掌握的新的動作技能的學習過程。

實踐中發現，本園在大班體育教學活動中存在以下幾點不足。

1.體育教學目標不明確，內容過于游戲化，忽略了核心技能的學習與掌握。體育教學不是為了快樂而教學，而是為了高質量的教學而快樂教學。

2.體育鍛煉強度或力度欠提高，教學活動缺少層次性。體育教學往往只是蜻蜓點水效果，幼兒體能沒有得到充分鍛煉。

3.體育教學活動中，教師指導語缺少有效的激勵性和智力啟發性。

二、好奇心的概念認知及在體育教學中的運用

心理學認為：好奇心（英文名：Curiosity）是個體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是個體學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特征。

伊恩·萊斯利認為好奇心是人類進步的源泉，分為消遣性好奇和認識性好奇。當消遣性好奇轉化為一種對知識和理解的探尋時，會使我們獲益良多。這種更深入、更有序和更需要付出努力的好奇被稱為“認識性好奇”。對個人而言，認識性好奇可以成為滿足和愉悅的源泉，為心靈提供養分。

根據這一理論認識，我園教師將好奇心與幼兒體育教學活動進行融合并實踐運用，在體育教學效率上獲得明顯提高。教師將具有激發好奇心的引導語與教學目標有效結合，構建聯系，通過有層次激勵性的語言和開放性的提問激發幼兒好奇心與探究欲望，有效促進幼兒的學習效率與核心素養的發展。

好奇心在幼兒體育教學中的運用策略

1.明確核心動作技能目標，創設兒童化的游戲情境，激發好奇心

好奇心往往是從想要去探索開始的。幼兒的發展依賴成人的引導與幫助，在集體教學活動中尤其需要。要保證幼兒的專注力與求知欲教師就一定要在設計目標時掌握好幼兒的最近發展區，結合幼兒喜愛的游戲情境氛圍來設計教學活動的導入環節。如大班幼兒喜歡合作，教師用“孩子們，你們會接力跑嗎？”來提問。引起幼兒的參與興趣。接力跑大班幼兒自然都會。幼兒熱身展示后教師說“厲害啦！接下來我要考驗一下你們的反應能力。”教師先肯定了幼兒剛才的表現，接著開始激發幼兒的挑戰心理。一句話即滿足所有幼兒的成功體驗，又激發了幼兒繼續參與游戲的好奇心。

2.遵循學習規律與自主性，有層次設計教學過程，保持好奇心

在幼兒體育教學活動中，教師既不能放任自流，又要讓幼兒在愉快自主的游戲活動中達到鍛煉目的。就像《解讀》中說的“幼兒階段是自主性、自信等個性品質建立的重要時期，促使幼兒自主性的發展，幫助幼兒建立起足夠的自信，則有助于幼兒形成良好的個性，更好地適應社會生活。”

既然是教學活動一定有新的內容或新形勢學習。教師在尊重其自主性基礎上讓幼兒明確游戲規則再激發創新思維。

3.集體力開發和智力開發于一身，集知識性、趣味性、社會性、娛樂性為一體，激發運動和智力潛力，提高好奇心

教育的核心是解決智力的問題，如果孩子的思維是活躍的，是愿意去解決問題，克服困難去探索的，那么他們就在不斷主動建構新的經驗。教師要為幼兒創設有適度挑戰性的游戲規則，支持幼兒進行深入探索活動。。

4.預留表現空間，期待下一次體育教學活動，延續好奇心。

身體素質的發展是有連貫性的，因此，活動內容的安排要求連續性、合理間隔、循序漸進才能使幼兒獲得更好的發展。所以，當幼兒的運動量達到一定程度時教師要用充滿期待的語言引導幼兒，為幼兒預留表現空間。

正如伊恩·萊斯利所說“好奇是一種深層次的社會特性。好奇心是一種在我們人生各個階段都適用的動態，無論是幼時在家還是之后去上學、去工作。好奇心是可以傳染的。”對組織和國家而言，它可以使創造性才智激增并引發創新，從而發生質的飛躍，使好奇心真正產生價值。幼兒的好奇心是自然的寶貴的，更需要成人的引導和支持才能促進其認識性好奇的發展并使之持續發展！