班主任如何贏得學生的信任與尊重

廖淑英

擔任班主任以來，我一直得到學生的尊重與信任，這歸功于我與學生所建立的良好的師生關系。在學校，教師特別是班主任幾乎天天與學生接觸往來。因此，師生關系是班級工作中最基本最重要的人與人之間的關系。師生關系只有配合默契，合作愉快才能產生良好的效果。有了良好的師生關系自然應會引起學生對班主任的尊重與信任。正如古人所云：“親其師，信其道”，可見，班主任應認識到建立良好的師生關系具有十分重要的意義。如何建立良好的師生關系呢？根據這些年來的班主任工作實踐談幾點體會。

一、熱愛學生

不僅骨肉情需要有愛心，同事、朋友、師生之間同樣需要愛心，沒有愛就沒有信任。一個班主任要取得學生的信任、愛戴、理解和支持，首先應該給予學生慈母般的愛。要主動親近他們，和他們打成一片，關心他們的學習和生活。在他們取得好成績時要熱情肯定、鼓勵，與他們一起同享歡樂。在學生遇到困難、挫折時，要分擔學生的痛苦，啟發、誘導他們，鼓勵他們戰勝困難與挫折。要讓學生感到你是朋友，做到師生之間心心相印。我初當班主任時，總擔心不服管，因此成天板著面孔，做出嚇人的樣子，學生有一點不順眼就大發脾氣，甚至大加訓斥，使不少學生產生了逆反心理，因此班級工作也搞不好。后來有同事半開玩笑地對我說：“你應該多給學生一點愛。”對同事的話，我思前想后，從中悟出一個道理，融洽的師生關系是以心相換的。從此我改變了過去那種盛氣凌人的面孔，愛護每一個學生，即使是犯了錯誤的學生，我對他們亦能動之以情，曉之以理，教育幫助他們改正錯誤。對于生活、學習上有困難的學生，我更盡自己所能給予幫助，使他們樹立信心，安心學習。我曾有過一個學生，脾氣古怪，對人冷漠甚至常用仇恨的眼光看人，同學們都不敢與他交往，他總是獨來獨往，紀律散漫，學習情況很糟糕。電話家訪中我了解到他的父母早早離異，他跟隨父親生活，其父性格暴躁，稍有小錯，便被父親打得死去活來，這是造成他心理不正常的主要原因。對于這樣一個心靈受到嚴重傷害的學生，了解原因后，我知道只有通過愛心去溫暖他那顆受傷的心才有可能把他從心靈的荒漠中拉回。從此我更加關心他、愛護他，經常找他談心，并動員全班同學在他周圍構成一個充滿愛、充滿溫暖的集體。不久以后，他終于被感動了，開始愿意與別人說話了，那眼光也變得友善多了。通過觀察，我發現他很樂意助人，樂于為班級做事，于是我鼓勵他當班干部，讓他更主動地去感受人與人之間的和睦、友好關系的一面，使他認識到人與人之間的關系是和睦與美好的而不是冷漠與欺騙的，很快該學生取得了很大的進步。我在實踐中體會到，愛護學生，在學生中樹立起正直、可親、可愛的形象，學生才會尊重、愛戴、信任班主任。

二、言出必信，令出必行

“言必信、行必果”。班主任一定要說話算數，恪守諾言，無論是獎勵學生還是批評學生，絕對不能一高興便信口開河，但事后又做不到，那么學生將十分失望或覺得老師的處理不公平。久而久之，就會降低自己的威信，影響班級工作的順利開展，進而影響了自己的教學工作。班主任要讓學生接受自己的教育，一定要率先垂范。如要求學生遵守時間，不遲到，班主任首先要自己上班準時，上課不遲到，做任何事都嚴格守時。那些不切實際的話，不要信口開河;辦不到的事情，切忌做種種許諾。說話要擲地有聲，說到做到。謊言假話，即使一句也會在學生中造成不良影響。我對于班規班約的制定，一旦公布了的就一定堅決執行，做到有紀必依，執紀必嚴，違紀必究，因為一次“放縱”就有可能使原有的規章成為一紙空文，從而直接影響班主任的威信，也影響了學生對自己的信任與尊重。

三、善于控制自己的情緒

在教育過程中，班主任與學生之間存在豐富的情感聯系，是一種充滿情感色彩的活動過程。在這一過程中，一些與教師主體特點相沖突的意向、行為和態度，作為一種刺激因素會經常發生。班主任要求學生規范自己的言行，肯定會有學生無法自控，不能約束自己;班主任有培養學生意志品質的愿望，而有的學生就不一定能理解和自覺執行。有時，學生出現的問題，確實是很令人頭痛的，甚至是與班主任的人生原則相沖突的，班主任有時會不自禁地產生厭煩心理。在這種時候，班主任就要有良好的心理承受能力，控制自己的情緒，應該多從學生的角度去思考問題。

四、學會換位思考，對學生給予更多的寬容，遇事要冷靜處理

蘇霍姆林斯基曾經說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。“眾所周知，師生關系的好壞直接影響教育效果，對于班主任來說，認識到這一點尤為重要。一個班在班主任帶領和培養下，如果師生關系“民主、平等、理解、互敬互愛、共同進步”，那么我們可以斷言，這個班的班風一定優良，其班主任工作一定比較順利且相當成功。記得有一次元旦文藝會演，文藝委員利用課余間帶領大家在比賽前辛辛苦苦練了半個月，可是，參加比賽后并沒有獲獎，我當時有點失望，但當我站在他們的立場上思考時，我發現我不能保持沉默，在整個班級同學面前我說：“我代表全班很感謝積極負責的文藝委員，感謝參加排演的同學，道一聲，你們辛苦了。這次雖然沒有得獎，但我覺得你們那種勇于吃苦，勇于競爭的精神遠遠勝過那張獎狀。不要難過，我們終究會贏的！”全班響起一片掌聲，其他同學向參加演出的同學投去的不是鄙視而是感激、激勵的眼光。在后一階段，無論各種活動，各種競賽，整個班級都表現出前所未有的團結和積極，并且多次獲獎。我想，這些成功正是由于寬容。因為寬容，師聲互相理解;因為寬容，師生互相期待;因為寬容，大家共同進步;也正是因為寬容，師生關系進一步團結融洽。因此，可以說，寬容也是一種愛的教育技巧。

此外，由于班主任工作的特殊性，班主任應當熱愛生活，具有較熱烈的人格特征，并應當具備一定的交際能力，善于同學生交往，以構成良好的師生關系。有了良好的師生關系，何愁得不到學生的信任與尊重？何愁班級工作得不到順利開展？