潤物無聲，立德樹人

崔丹鳳

黨的十九大明確提出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人“。基礎教育課程承載著黨的教育方針和教育思想，規定了教育目標和教育內容，是國家意志在教育領域的直接體現，在立德樹人中發揮著關鍵作用。

一、運用“賞識教育”法培養學生良好的心態和健全的人格

高中階段正是學生身心加速發展，并漸趨成熟的時期。他們的自我意識也開始萌動和增強，隨著社會的發展，現在的學生情況也愈加復雜，一些學生家庭離異，對學生心理造成影響，也有些學生與祖父祖母一起生活，生活中缺乏管束，促使更多的學生性格叛逆。因此，現在的高中學生中會出現學習不重視，上課不專心，得過且過，甚至抽煙等記過行為。

在我的班級中，有一個男生，我叫他寶兒，高一剛分到我的班里時，我就發現他是個刺頭兒，不好管理。我不想在他犯錯誤以后天天想著怎么處理他，那就防范于未然。我總是讓他幫我做一些事情，讓同學們以為他很受我的重用，隨后我讓他競選班長，他很是驚慌，我鼓勵他說試試吧！我能看出他在我面前想表現出好孩子的樣子，我也是這樣給他一份默許，我就是他的“親媽“，對他多些鼓勵，在高一這一年中雖然他也會犯錯，但總體表現不錯，而且他在高一下學期的期末考試中進入班級前列。可是事情并沒有那么一帆風順，到了高二以后，他頑劣的一面顯現出來，他出現抽煙被記過，不完成作業，上課遲到的情況，我很憤怒，對他表達了我所有的情緒，以及我對他的失望，他感受到了我的情緒，我們之間的情感在那一瞬間爆發而他變了，他說他不再惹”親媽“傷心。他的成績飛速進步，所有科任老師都說他開始學習了，高二的期末考試他的全科成績都有了很大的進步。考試后我獎勵他一個橙子，他媽媽說家里水果多的是，他非得把那個橙子給珍藏起來，我想這是我們師生之間情誼的最好詮釋。賞識教育就像是一縷春風，讓孩子得到教師最溫暖的關愛，讓孩子的心理品格更加完善，生命成長得更為茁壯。

馬卡連柯曾說：要盡可能地尊重一個人，也要盡可能地提出堅定明確和公開的要求。新課程改革對教育工作者提出了立德樹人的根本任務，而賞識教育正是能夠樹立學生良好的品格，而賞識教育并不是一句簡單的“你真棒！”需要對錯誤的行為加以糾正，需要在批評中加以藝術的元素 。做到方法適當，恰如其分。

二、運用“賞識教育”法激發學生學習的信心、興趣

學生在在學習過程中會遇到各種問題，想讓學生的學習有信心、有興趣，就需要得到贊賞，得到認同，才會產生發自內心的對自我的認同感，而這些當中最重要的就是來自于老師的賞識。

我班里有一個叫小菁的女生，是一個假小子，一個刺兒頭，高一時她不在我班里，但我在辦公室總能看到犯錯誤的她。高二時她分到了我的班，經過了解后我知道她的中考成績很高，入學時是年級第二名，只是高一這一年成績下滑很快。我決定從她優秀的一面入手，賞識她，鼓勵她，去促進她的成長。我給她提供很多機會，讓她當組長，班委，她開始在我面前表現出好孩子的樣子，在她答對問題時給她一個會心的微笑。進入高二以后，小菁的成績進步飛快，并且她兩次帶領她的小組成為班級的優秀小組。我相信在以后的學習中，她會帶著她的優秀一往直前。

賞識教育是對生命的喚醒，是一顆心與另一顆心相互靠近的過程，班主任對學生的賞識，會讓學生如幼苗得到春雨的滋潤般茁壯成長。

三、運用“賞識教育”法為營造良好的學習氛圍

教師的賞識，特別是班主任的表揚，能夠為學生創造出自由聯想的空間，而且能夠讓學生充分發揮才智，學生在學習中才會不怕錯誤，敢于求異。在學習的過程中才會更加主動地去學習，才會成為學習的主體。課堂上教師是學生學習的組織者，引導者與合作者，讓學生有信心地去探求知識，參與到學習活動中來，從而幫助班主任形成良好的班級學習氛圍。

學生為了得到老師的贊賞而去更好地表現自己，進而讓自己習慣這種優秀的感覺，變得優秀！賞識教育不是簡單地對孩子說一句“你真棒！”，而是在學生出現錯誤時，他會自覺地認識到自己和老師的那些贊賞之間的差距，進而改正錯誤，提升自我。

斯塔弗爾比姆曾說：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”教師對學生的表揚與批評初始目的都是為了讓學生變得優秀，那就需要學生首先要認可自己，這就需要教師在學生有進步時及時肯定，對學生的優秀加以稱贊，及時關注學生的心理動態，關注學生一點一滴的努力，多提問不善發言的學生，讓其敢于表達自己，肯定自己。對于驕傲的學生要及時提醒，而不是一味的滿足。只有學生能夠正確的認識自己，肯定自己，才能提升自己，這就是賞識教育要做到的。

四、運用“賞識教育”法架起師生溝通的心靈橋梁

我國教育科學工作者曾就“高中生喜歡怎樣的教師”為題做過抽樣調查，結果表明98%的學生喜歡的老師是講“民主”并有“幽默感”的，同時還要懂得適時給予學生“鼓勵贊賞”。

學生在學習過程中總是會出現這樣一種現象，他并不是因為喜歡哪個學科，而是因為喜歡哪個學科的老師才去學習這個學科。作為班主任也會出現，如果他喜歡這個班主任，就會服從班主任的管理，進而努力學習。學生的這種喜歡，更多的是一種接納，學生更容易接雙腳納的是愿意去賞識自己，去理解自己的老師。在高中班主任工作中，賞識教育尤其重要，班主任要在關心、理解學生的基礎上，用寬厚的愛去賞識學生，信任學生，用堅定的目光告訴學生“你能行！”這樣就能夠從情感上架起班主任與學生溝通的橋梁，把師生用情感緊密聯系在一起，學生才會“親其師、信其道”。班主任的工作才會更加有效果，才會更好地增強班級凝聚力。

總之，賞識教育是促進學生成長與進步的有效方法，在高中班主任的教育工作中起到了有效和積極地作用，賞識教育溝通了班主任和學生之間愛的橋梁，對于學生人格和品德的養成有著重要作用，創建了良好的班級氛圍，促進班風、學風的養成，激發了學生學習的信心和興趣，有效培養了學生的核心素養，對于完成立德樹人這一根本任務，有著至關重要的作用。在今后的教學工作中，我還要繼續去探索關于賞識教育在高中班主任工作中的應用。