小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)方法

李久花

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象、枯燥，且小學(xué)階段學(xué)生的思維發(fā)展尚未完善，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師必須要摒棄傳統(tǒng)的題海練習(xí)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好以及最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧。本文在此背景下研究探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并且提出具體的數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）23-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.23.047

對(duì)于小學(xué)生而言，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力頗為重要，但是教師首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集相關(guān)數(shù)學(xué)資料。學(xué)生在資料搜集過(guò)程中能夠自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而分析解決問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中遇到的各項(xiàng)問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)以致用能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而潛移默化地提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維缺乏正確引導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，必須要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行全方位的引導(dǎo)，通過(guò)啟發(fā)性訓(xùn)練提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。大部分教師在課堂教學(xué)過(guò)程中仍然習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，使得學(xué)生只能夠被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的要求循序漸進(jìn)地進(jìn)行記錄和背誦，但是很少有學(xué)生進(jìn)行自主思考和發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立思考能力較為薄弱。

（二）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式難以提高學(xué)生思維水平

開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但是在應(yīng)試教育理念下，大部分教師過(guò)于重視學(xué)生成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)過(guò)程中提高解題能力。但是這會(huì)壓縮學(xué)生的思考空間，加之繁重的學(xué)業(yè)壓力，都不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提高。

（三）學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位難以得到重視

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要貼合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及解題能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大部分教師并沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主人翁地位，認(rèn)為小學(xué)生較小，缺乏獨(dú)立思考能力和自覺(jué)性，所以不夠重視學(xué)生的主體地位，自身的角色定位沒(méi)有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。此種教學(xué)理念限制了學(xué)生的思維發(fā)展，也不利于構(gòu)建高效率課堂。

二、提高學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的解題能力。通過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，同時(shí)滿足自身多元化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠鞏固所學(xué)內(nèi)容，有效掌握抽象問(wèn)題，從而有效提高課程教學(xué)質(zhì)量與效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行問(wèn)題探究，難以實(shí)現(xiàn)思維能力的提高。再加之當(dāng)前大部分學(xué)生屬于獨(dú)生子女，被父母過(guò)度溺愛(ài)，在遇見(jiàn)困難時(shí)通常不需要?jiǎng)邮直惚桓改附鉀Q。但是隨著學(xué)生不斷的成長(zhǎng)，學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)卻難以得到提升，所以學(xué)生并不愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

三、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面提高學(xué)生思維能力的具體方法

基于新課程改革背景，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主人，以學(xué)生為中心，通過(guò)多元提問(wèn)和引導(dǎo)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以從以下幾方面提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（一）形成以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，要改變以往“灌輸式”的教學(xué)方式，充分尊重小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)新活動(dòng)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師也要在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升小學(xué)生的主體地位，在教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)采取科學(xué)的教學(xué)模式以及創(chuàng)新性的教學(xué)手段，達(dá)到因材施教的教學(xué)目的，這對(duì)于小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著積極的作用。教師通過(guò)以學(xué)生作為教學(xué)的主體開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)了當(dāng)前教學(xué)事業(yè)的發(fā)展方向，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圓這一類知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)于圓的概念理解不夠完善，因此在提出周長(zhǎng)一類問(wèn)題時(shí)，學(xué)生很難有效掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)教師可以借助實(shí)物，將其用線纏繞一圈，并通過(guò)測(cè)量得到圓的周長(zhǎng)，而后利用圓周計(jì)算公式算出圓的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生能夠理解圓的周長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力和探究積極性。教師通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中自主地測(cè)量并且開(kāi)展對(duì)比，能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效率。

（二）通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)，提高學(xué)生的思維能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立能力的培養(yǎng)和完善。由于小學(xué)生的獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，因此教師要全面開(kāi)展獨(dú)立思考的教學(xué)引導(dǎo)工作，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交流能力，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握效率。教師也要在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，通過(guò)不斷創(chuàng)新問(wèn)題形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，并在教師的啟發(fā)下更好地掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題解答思路。教師也要采取多種多樣的教學(xué)形式，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的思維能力完善，不斷強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)引導(dǎo)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要改變以往的宣科式教學(xué)模式，盡量在教育教學(xué)當(dāng)中通過(guò)互動(dòng)式交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究意識(shí)。由于數(shù)學(xué)知識(shí)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中感受到更多的復(fù)雜性和壓力，因此學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生不必要的心理壓力。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)不斷幫助學(xué)生拓展小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活化的教學(xué)情景，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取能力。教師通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，在教育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生接受更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，再結(jié)合基礎(chǔ)性的知識(shí)，利用形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)視野，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過(guò)趣味性的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視角，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考當(dāng)中能夠具備獨(dú)立探究的能力。