基于能力培養的管理學教學創新路徑分析

石化玉

【摘要】管理學屬于高校經濟管理類專業的基礎課程之一，主要的目的就是為了讓學生們能夠了解當今社會組織的管理理念，并且對相關管理活動的原理規律基本方法進行深刻的理解，這也是當前管理學學科教師的教學重點。但是在傳統教學過程當中，教師只注重對理論知識的傳播，從而忽視了培養學生們實踐能力和綜合素養，所以已經無法滿足當前社會對管理型人才的需求，本文就主要針對在能力培養的基礎下進行管理學教學路徑的創新進行了分析，具體內容如下。

【關鍵詞】能力培養? 管理學教學? 創新路徑

管理是人類社會中必不可少的一個實踐活動，在人們實踐活動的逐漸發展過程當中也能夠形成相應的管理理念和管理思想，最終也會將相關理念和思想上升為科學。經過多年的發展，不同的學者對于管理的理解也有所不同，其中所涉及到的學科知識也很多，主要包括經濟學、哲學、心理學、行為科學、社會學、數學等，屬于一種綜合性學科，主要的教學目的就是要提高學生們的管理能力。因此針對管理學專業學生來說，接受管理學教學是能夠提高自身綜合能力和素質的必然要求，這就對教師進行管理學教學提出了新的要求，需要教師加強對管理學教學路徑的創新，并且以培養學生管理能力為主要教學目標，只有這樣才能夠培養出符合社會管理需求的人才。

一、研究的相關理論

（一）范式理論

范式理論主要是根據既定的方法或者公認的模式，在社會實際活動當中所包括的一些定律理論。這種理論能夠將管理學的基本理論，基本觀點和基本理念規劃成分析框架、理論以及工具，能夠為管理工作提供相應的引導和指導作用。

（二）OBE教學理念

OBE教學理念是目前學術界被公認為追求卓越教育的最有效方式，在教學的過程當中，最主要關注的就是學生們取得的學習成果是什么，為什么要讓學生們取得這樣的學習成果，如何讓學生們取得學習成果，以及如何判斷學生們是否取得了學習成果。能夠有效的制定管理課程的教學體系，且能夠結合相關的學習內容，保證學生們能夠獲取相應的學習效果。

二、以能力為導向的教學設計

（一）課程知識體系范式

為了進一步實現學生的培養目標，可以將管理學的知識體系分成三種，也就是工具、理論和分析框架，這樣能夠有效的指導管理學的教學。其中對理論的定義為：能夠解釋結果和概念之間因果關系的集合。發揮的主要作用是能夠通過抽象的方式去描述現實事件。工具的主要定義為：能夠通過常規的方式去解決問題所提出來的解決系統。發揮的主要作用是能夠協調，計劃，控制和組織。分析框架的定義為：能夠互相關聯的變量的集合。其中所包含的變量不能夠被限制。

教師可以根據以上的課程知識體系來進行管理學的教學，但是由于不同的教師在進行理論工具和分析框架，處理方面也會有所差異，所以在進行教學的過程當中也會具有多樣性和針對性，所以也會有效的提高整體的教學效果。

（二）OBF.理念的教學設計

1.學生應取得的學習成果是什么

學生們在接受管理學學習的過程當中，必須要掌握好管理的基本方法、基本理論基本概念，并且在不斷的學習過程當中，逐漸提高自己發現問題、分析問題和解決問題的能力，另外還要進一步提高學生們對學習管理學的興趣和積極性，幫助學生們掌握學習管理學更加有效的學習方式，針對管理這一理論來說最主要的本質是在于實踐，所以在教學的過程當中，也要加強對學生們實踐能力的探索和培養。

2.為什么要讓學生取得這樣的學習成果

從宏觀的角度出發，管理和科學技術是當前社會經濟發展的主要因素，在推進社會經濟發展的過程當中，管理在其中發揮的作用也越來越高。企業的角度來說，一個具有較高管理能力和管理素質的領導者可以以有效的推進企業的可持續發展，保證企業在當前市場經濟當中能夠維持較高的競爭力。但是也有一些成功的領導者，并沒有進行系統的管理理論的學習，只依照自己的個人特點以及經驗就獲得了成功，這類管理者往往在面對變化多端的外部環境時，很難進行問題的處理，也強調了管理學習的重要性。最后從個人的角度出發，如果自身具備較高的管理知識，管理意識以及管理能力，那么在未來社會發展過程當中自己個人價值的發揮以及職位的晉升也能夠有較高的優勢，所以個人的核心競爭力會有所提高。

3.如何有效地幫助學生取得這些學習成果

主要根據理論、工具、分析框架來進行相關的實驗。在進行管理決策實驗的時候，主要的學習成果為在實驗完成后學生能夠有效的掌握決策理論以及決策步驟。實驗實施的過程中，學生們可以通過團隊的形式掌握理論基礎，對相關的實驗內容進行決策，分別對實驗進行記錄，在實驗完成之后選擇最優的結果，并且做好實驗報告。在進行商業計劃書實驗的時候，實驗成果主要為學生們形成一定的團隊合作意識以及創新能力，實驗實施的過程中要求學生進行分組，每組5～7人，根據相關管理知識對企業進行調查訪問，并且將獲得的資料組建成一個模擬公司，并且進行商業計劃書的制定，其中主要包括市場推廣及營銷策略、企業介紹及長遠目標、產品或服務介紹、管理團隊介紹、盈利模式、市場分析及競爭分析、融資需求及資金用途、企業發展規劃、財務狀況及財務預測。在進行管理綜合實驗的時候，主要的實驗成果為學生能夠從宏觀上了解企業，并且可以分析和預測除企業的未來發展趨勢。實驗實施的過程中，可以選擇一家企業進行相關資料的查詢，同時進行實驗報告，其中主要為企業的上一年度發展情況。

4.如何判斷學生是否取得了這些學習成果

首先要對學生們進行管理決策實驗，往往學生們在實驗開始之前，對于一些生產任務都不會比較清楚的了解，所以教師要進行適量的引導，讓學生們逐漸理解相關的步驟以及知識點，從而實現解決問題的目的。在實踐的過程當中，學生們如果不清楚最佳的生產方案，教師還要引導學生們進行多次實踐，在多次實踐結果的對比下，學生們就能夠掌握模擬生產相關的約束資源，這樣就可以得出最佳的生產方案。最后教師還要根據實驗所涉及到的知識，進一步的講解，這樣能夠提高學生們對于管理的相關理論和實踐內容的掌握程度。在每個學生完成任務之后，教師還可以組織學生們進行定期的討論和展示，對各個小組和各個學生在學習成果方面要進行相應的考核。

另外還要對學生們進行管理綜合實驗，這個實驗主要是通過實驗報告的形式來進行考察，學生們寫完實驗報告之后上交給教師，教師也可以通過閱讀實驗報告來分析學生們的報告中，所涉及到的相關內容是否完整，實驗體會是否深刻，材料是否真實，并且以此為主要的考核因素，也能夠有效的掌握學生們在學習方面的情況和成果。

結束語：

總的來說，本文在進行管理學研究的時候，主要依靠的理論為范式理論和OBE教學理念，進一步分析和提出了應該采用什么樣的教學設計來提高學生們的管理能力，同時也能夠為當前高校管理學課程教學提供了相應的借鑒。進行范式理論落實的過程當中，可以將管理學所涉及到的知識體系轉化成理論、工具以及分析框架，能夠有效的指導管理學教學體系的構建。另外教師在教學過程當中也要盡量避免傳統的灌輸式教學方式，加強師生之間的合作交流，從而提高管理課程教學的質量。

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