高職金融投資課程信息化教學改革實踐的探討

【摘要】高職院校的金融投資專業是直接對接金融市場的，培養的人才要適應金融市場對新型技術能力的要求。本文對當前金融投資課程在教學實踐中存在的問題進行了分析，并提出一些課程信息化建設的改革措施，提出開展互聯網技術為代表的信息技術支持下的教學方式、方法的變革，用符合時代要求的教育教學方法開展工作。希望對具體的教育教學工作有所幫助。

【關鍵詞】金融投資 信息化教學 ?課程改革 ?信息技術能力

一、引言

互聯網信息技術與教育教學全過程的深度融合，是學校教學改革的趨勢，并正在進行著。“網絡教學”這一新興模式應運而生。其打破了傳統單一的“面授”式的教學，學習者也不再僅僅局限于時、空、內容、對象，而學習的范圍也更加的廣泛。這些影響表現出一種外在互聯網信息技術作用于高等教育教學，進而實現教育教學活動的“優化”過程。金融投資課程涉及的領域較多，社會化程度高，聯系社會經濟的具體實際，有著非常顯著的經濟利益。當前的金融行業受信息技術的影響越來越大，從業者必須擁有的信息技術能力水平標準日益增高。形勢要求任課教師開展新的教育教學理念的變革，催生金融投資課程改革。互聯網為代表的信息技術與學校教育教學的深度融合成為大學教學改革的必然趨勢，也成為教師應具備的基本素養。

二、當前高職金融投資課程信息化教學現狀分析

當前高職金融投資課程的特點是涉及多個學科知識，培養目標強調金融市場知識結構完整和工作能力全面。因為金融投資是高度市場化的，是否能夠掌握足夠量的信息至關重要，對互聯網信息技術的要求也遠高于其他多數專業，需要在學習和應用中融會貫通。目前的學校教學大多采取課堂講授，輔以部分計算機教學，整個過程缺乏互動性和實踐性。學生在學習和實踐時缺乏金融市場專業人員的指導，學習效果長期不理想，沒有達成金融投資課程改革的預期目標。有很多問題需要著手解決。

（1）“現行教育制度最突出的特點是控制，即給予學生、教師、學校時空上的限制，要建構滿足人人學習需求的個性化菜單制教育就必須突破這些控制”。教師還在固守舊的教學方法和手段，沒有真正認識到自身的不足，沒有及時改變對學生灌輸式的教學，推行已久的課程改革沒有達成預估的目標。

（2）金融投資市場的全球化、網絡化、虛擬化要求任課教師必須勝任互聯網技術為代表的信息技術支持下的教學方式、方法的變革。然而，雖然大多數教師已經初步具備信息化教學的基本能力，但是具備較高應用水平的教師比例偏低，特別是教師借助信息技術創新教學模式的能力，以及信息化教學研究的能力還有很大提升空間。

（3）教與學雙方互動情境的缺失。在學校教育教學活動中除傳統的課堂教學外，還應包括師生間的互動、學生間的互動、學生與社會的互動等。雖然現場講述更讓人心動，但教師通過網絡、電視等方式開展講授和演示，可以達到傳統式講述所不能呈現的效果。學生通過網絡等途徑了解他所要講授的內容或主要觀點的同時，還少一些更有效的教與學雙方互動情境。要思考的是金融投資課程如何能夠利用互聯網信息技術更進一步貼近金融市場。

（4）對教學改革和教學質量的考核，檢驗教師教學改革的成效的標準還停留在原有的規則上。在指導教學實踐的過程中存在著這樣、那樣的偏差和不足，對促進人才培養質量的提升是有所妨害的。

三、金融投資課程改革實現的路徑

著名教育學家張楚廷認為：“我們的教育應當是人的教育，我們的課程應當是人的課程。” 教師應從主觀上意識到，互聯網信息化課程不是表演，而是切實提升教師教學能力和教學技巧的重要途徑;是激發學生學習的主觀能動性，培養學生主動學習的興趣，提升汲取知識的能力，并且用學會的知識去分析和解決實際問題技術手段。核心是要讓其反映出真實的教與學的狀態。

（1）教學模式需要發生重大轉變，主要表現為要由單一課堂場所向時空多維轉變;由教師主導、控制向師生互動轉變;由固定內容范本向信息多元型轉變;由傳統灌輸型向引導下的自主構建型轉變。要把金融投資課程教與學的學校環境轉向金融市場運作氛圍下的交易環境，用信息技術使師生能夠在“真實”金融市場中互動學習。

（2）要調動教師加入到信息化成果轉化中來，積極推動對現有教學模式的變革。“信息技術雖然重要，但從與杰出教師的直接互動中獲益的人， 都能證明這些經歷是多么鼓舞人心， 是如何改變了我們的人生”。教育教學中的“去權威化”所造成的教師中心地位的改變，逐漸邊緣化的趨勢，理性人的教師往往會固執地堅守。當前的任務之一是思考如何結合現代信息技術進行線上線下相結合的混合式教學改革，聯系金融投資課程的實際，重新構思我們的教學設計，從學生的學習產出來反思、評價傳統課堂方式與信息化教學的效果差異。要真正落實金融人才專業能力培養的教育教學目標，以適應金融市場對從業人員能力的要求。

（3）金融投資課程的教與學雙方要能把自己放到金融市場大的氛圍中去，依市場需求選擇課程內容和實現的方法。這樣才可以做到選擇的互聯網信息手段夠用，匯集的信息有針對性，以此來防止信息濫用，既安全又節約教育教學成本。因為無論先進的信息技術如何高智能，該技術在應用過程中都必須要符合高等教育的教育教學規律，按人的成長規律運行才會有助于教育質量的提升。想當然地硬性實現標準與形式統一的“規范化”教學程序都可能是錯誤的。“教”與“學”的主體是具有能動性的人，實現高等教育教學形態本質變革的核心因素，會因教育教學過程中任何事情變化而變得復雜。高水平的教師一定是能融合教學之道與教學之技，從而形成獨特教學風格的教師。

（4）信息技術手段將會發揮何種作用不僅取決于現代信息技術的水平， 更取決于具有能動性的人對先進信息技術所秉持的態度。大學教師在高校的體系中是一個非常關鍵的群體，是大學開展人才培養的核心。“大學教師的思想信仰、價值傾向、工作作風和態度決定了高等教育實踐的效率，也是高等教育變革成功與否的重要影響因素”。基于此，信息化教學的關鍵在于要幫助教師在實踐中找到專業知識點講授、教學與信息技術手段具體運用的結合點，實現專業知識與教學信息化的有效融合。要充分解讀金融投資課程的教學實際需求，選擇適當的信息技術手段，不能為了信息化而信息化，失去課程的特殊性要求。

（5）變革教育教學管理評估的方式方法，解決教師進行課程改革的顧慮。現在的教學管理評估改革大多都因流于形式或重視程度不夠等因素，導致實施效果并不明顯。如何鼓勵教學創新，加快人才培養適應金融市場需求是今后工作的重點。要徹底解決因相關制度不完善、督查不到位、相關支持獎勵不充分等因素，教學的相關考核指標要因不同專業、不同學習要求而有所不同，對考核指標本身進行全面評價。要以考核促進改革，以改革推動課堂教學的優化。

四、結束語

金融課程信息化改革可以催生教學實踐，可以促進師生間新型教學相長的交互式學習平臺的建立。教師信息化教學工具的運用可以讓教師認識自身的不足，鍛煉自身解決問題的能力，可以在授課中充分發揮學生的主體作用。通過積極倡導教師開展啟發式、參與式、探究式等更加開放、積極的教學方式，讓教師成為金融課程學習的引導者。促動學校不斷進行信息化教學改革，以適應行業、企業人才市場對高技能型人才的需求。

參考文獻：

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作者簡介：李彤，男，天津濱海職業學院國際商務系教師，副教授，主要研究方向為：證券投資分析的教學與研究。