“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究

張會(huì)鵬

【摘要】作為人才培養(yǎng)的主要陣地，中職院校每年都會(huì)將大量人才輸送至社會(huì)，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。但中職院校發(fā)展中存在很多問題，具體表現(xiàn)為有待完善學(xué)生管理模式、很難提升教學(xué)水平等，若想解決以上問題，必須充分發(fā)揮中職班主任的作用。本文主要對(duì)“管育并重”的中職班主任管理模式展開探究。

【關(guān)鍵詞】德育模式 ?管育并重 ?中職 ?班主任管理

為社會(huì)培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀技能型人才，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，是目前我國(guó)中職院校的辦學(xué)目的。這就需要中職教師不斷加強(qiáng)關(guān)于學(xué)生技能與理論知識(shí)的教學(xué)，尤其是中職班主任更要做好學(xué)生的德育教育工作，中職班主任管理中，“管育并重”是廣泛應(yīng)用的一種德育模式，該模式對(duì)培養(yǎng)中職生道德修養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)中職生身心健康發(fā)展等具有重要作用。本文主要對(duì)“管育并重”的中職班主任管理模式展開探究。

一、“管育并重”教育模式的相關(guān)概述

所謂“管育并重”，就是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“管理”和“教育”的有機(jī)結(jié)合，“管理”主要強(qiáng)調(diào)中職班主任管理的針對(duì)性、專業(yè)性;“教育”德育教育的關(guān)鍵與核心，主要表現(xiàn)為以情育人、以理育人以及以德育人。中職院校生源較為復(fù)雜，而且學(xué)生有著較大的知識(shí)層次差別，大部分中職生是高考失敗而選擇中職這條道路，學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力比較薄弱。除此之外，中職生秩序維持有較大難度，尤其是學(xué)生行為會(huì)對(duì)班級(jí)集體管理產(chǎn)生影響。所以，中職班主任肩負(fù)重大的教育和管理責(zé)任。

二、“管育并重”下的中職班主任管理分析

（一）管理和教育有機(jī)結(jié)合

中職管理班級(jí)其實(shí)也是學(xué)生教育的一部分，所以制定科學(xué)的規(guī)章制度，對(duì)中職高效教學(xué)極為有利。中職班主任應(yīng)從量化考核制度實(shí)現(xiàn)管理的規(guī)范化。首先，應(yīng)通過評(píng)比活動(dòng)，以檔案的形式管理班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)中的中職生，詳實(shí)記錄中職生個(gè)人行為。獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步、優(yōu)秀且對(duì)班級(jí)有貢獻(xiàn)的中職生，以激發(fā)中職生為班級(jí)榮譽(yù)而努力的熱情;其次，對(duì)班干部組織適當(dāng)調(diào)整，目前很多中職院校班干部任職時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，導(dǎo)致班里其他同學(xué)才能、個(gè)性等得不到展現(xiàn)。中職班主任在“管育并重”下應(yīng)主導(dǎo)學(xué)生班干部推選工作。積極鼓勵(lì)中職生創(chuàng)造性解決班級(jí)問題，這不僅有助于分擔(dān)其他班干部工作，確保班干部能夠有效調(diào)配班級(jí)管理時(shí)間，而且對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)和組織能力的提升也極為有利。

（二）合理的教育模式

中職班主任教學(xué)管理過程中，應(yīng)正確指導(dǎo)中職生的個(gè)人行為。比方說，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的成績(jī)大多呈現(xiàn)偏科特點(diǎn)，這些學(xué)生具有較低的英語(yǔ)、語(yǔ)文等學(xué)習(xí)能力，而且中職課堂教學(xué)也普遍存在師生互動(dòng)不足、課堂秩序混亂等現(xiàn)象，由此就會(huì)對(duì)學(xué)生技能水平的提升與學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。所以，應(yīng)與中職生實(shí)際情況相結(jié)合，展開科學(xué)、合理的教育。首先，中職班主任應(yīng)充分利用課后時(shí)間和學(xué)生溝通交流，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題有所了解掌握，以便于后期為學(xué)生提供幫助[3]。中職德育教育中，心理教育也發(fā)揮著重要作用，班主任應(yīng)做好學(xué)生的傾聽者，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。很多中職生在遇到問題后，對(duì)他人依賴性比較強(qiáng)，還有的學(xué)生逃避責(zé)任，這就需要中職班主任及時(shí)對(duì)中職生開展心理輔導(dǎo)，這對(duì)中職生抗挫折能力的提升極為有利;其次，對(duì)個(gè)人行為失當(dāng)?shù)闹新毶新毎嘀魅尾荒茉谡n堂或者公共場(chǎng)所批評(píng)學(xué)生，應(yīng)私下對(duì)其教育，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的個(gè)人行為，同時(shí)指出其失德或者不當(dāng)之處，保證中職生能夠及時(shí)改正。除此之外，中職班主任可通過多媒體為學(xué)生播放關(guān)于中華美德、雷鋒等視頻或紀(jì)錄片，鼓勵(lì)學(xué)生通過文字的方式記錄自己所觀所感，使學(xué)生主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。

（三）鼓勵(lì)參與活動(dòng)

從根本上說，道德教育要避免只靠理論教育，同時(shí)還要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，確保中職生能夠身臨其境，在師生、生生互動(dòng)中體會(huì)道德教育的真諦。集體活動(dòng)是對(duì)中職生團(tuán)隊(duì)合作與集體意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的有效途徑之一。新課改下的中職院校全面、積極響應(yīng)教育部號(hào)召，先后開展培養(yǎng)優(yōu)秀人才的德育教育活動(dòng)。比方說，組織學(xué)生參加書法、烹飪、演講以及知識(shí)競(jìng)賽等有意義的活動(dòng)。比方說，中職的電器應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，該專業(yè)是具有較高實(shí)踐和操作技能的一門學(xué)科，中職生不能只學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，還應(yīng)該跳出課本主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐。而學(xué)校舉辦集體活動(dòng)，則為鍛煉中職生技能提供一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)。而帶領(lǐng)學(xué)生參觀企業(yè)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)流程等極為有利，為中職生畢業(yè)后順利走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）以身作則影響學(xué)生

對(duì)于中職教育工作者來(lái)說，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生行為活動(dòng)、思維方式等產(chǎn)生影響。特別是中職班主任，和中職生接觸空間、時(shí)間都比較廣，所以是中職生生活與學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。比方說，中職院校中的很多學(xué)生都有抽煙的不良習(xí)慣，對(duì)此中職院校應(yīng)命令禁止該行為。然而，一些中職班主任也在教室抽煙，該行為就很容易讓學(xué)生心理不平衡，甚至很多學(xué)生認(rèn)為該行為不會(huì)對(duì)其身心健康發(fā)展產(chǎn)生影響，并且認(rèn)為是學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生區(qū)別對(duì)待。為此，中職班主任應(yīng)該以身作則，也就是說，在管理和工作等領(lǐng)域嚴(yán)格約束自我行為，對(duì)學(xué)生形成言傳身教。除此之外，中職班主任在學(xué)校活動(dòng)或者班會(huì)中要從細(xì)節(jié)入手，從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而使中職生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

三、總結(jié)

總而言之，以往中職班主任在德育并重的學(xué)生管理中過于注重管理，卻忽略了教育，造成中職班主任管理效率不高，而且德育效果較差。所以，教育改革新形勢(shì)下的中職班主任應(yīng)認(rèn)清教育與管理的關(guān)系，一方面要充分發(fā)揮管理的重要作用，同時(shí)還要注重教育作用的充分發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)中職生的健康、全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張會(huì)鵬，男，講師，本科，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。