基于地理核心素養下探究性學習在地理教學中的應用實踐研究

孫玲

摘 要：孩子會按照他們理解的方式去探索世界。在教學中，調動孩子自主學習的積極性，才是適合孩子的學習方式。因此探究性學習是實現終身學習的有效途徑。

關鍵詞：探究性學習; 教學案例; 調查報告; 成因分析; 建議

一、提出背景

新課程改革提出，教育要關注學生的終身發展，讓學生具有終身學習的能力。關于終身學習，我是這樣解讀的：一是想學;二是會學。想，是自我驅動;會，是能力技巧。孩子天生愛學習，只是以他們的方式進行探索學習，學習是他們想學才學會的，而不是教會的。孩子天生就有學習的動力，孩子有好奇心，有理解他人、理解環境和表達自己、證明自己的需要。因此，孩子是會學習的，也是愛學習的。孩子會按照他們理解的方式去探索世界。因而，在教學中，調動孩子自主學習的積極性，才是適合孩子的學習方式。教育，只是起到輔助作用，是對孩子進行幫助和指導的。

那么，怎樣才能調動孩子自主學習的積極性呢？

要創設情境，利用孩子的好奇心，進行探究性學習。在此過程中，為了理解、表達和證實自己的想法，孩子就會不斷嘗試，糾偏，直至解除心中疑惑。皮亞杰的認知心理學中的建構主義學習觀也提出：知識不能簡單地通過教師傳授得到，而是每個學生在一定的情景及社會文化背景下，借助教師和同學幫助，利用必要的學習資料，通過人際間的協作活動，依據已有的知識和經驗主動加以意義建構而獲取。孩子在學習過程中，能夠感受到學習的樂趣，能夠體味到學習的最美風景在路上。因此，這種源于好奇，為了理解、表達和證實自我的探究性學習，才是實現終身學習的有效途徑。

二、教學實例

《學記》中提出“道而弗索，強而弗抑，開而弗達”，這其實是要求老師要啟發誘導學生，而不是把結果端給學生。孔子也曾說：“不憤不啟，不悱不發。”可見學生自己產生疑問時，教育才有了恰當的時機，抓住這個機會，教育才有時效。探究式課堂就是在教學中發現問題并嘗試提出解決方案。對此，我設計了一下教學構思：1.給學生提供課前單，布置課前需要準備的任務，準備工作沒有統一標準，學生根據自己的理解準備即可。2.課上展示自己的學習過程，老師根據學生所講的內容，判斷學生在思考過程中存在的問題，然后進行啟發誘導，然后得出現階段我們基本認可的結論。3.讓學生對所學內容有一個整體的認識，學生明白要講的問題是什么，學習才會有一種目標感，才會了解所講的內容和上課主題之間的關系。這樣做，主要是基于以下考慮，而要做到上述三點，首先，學生要有疑問。其次，我必須明白學生的問題所在。最好的做法就是：“讓子彈飛一會兒。”在飛的過程中，學生會產生疑問，我們也才能發現問題;我們的講才有針對性，學生也才會產生聽的訴求。《九陰真經》中有這樣一句話：“從人則活，由己則滯。”這句話用于教學同樣適用，教師的教要根據學生的學，這樣的教學才會活。另外，學生對問題有個整體的認知，才能處理好局部與整體的關系，增強學習的目的性。

教學反思：教學過程中，學生不愿站起來進行講述，主要有三個原因：一是因為內容比較龐雜，感覺自己駕馭不了，學生整體認知的能力還比較欠缺;二是缺少表現的勇氣和膽量;三是學生歸納概括能力有待于提高（學生在進行表述時，多是把一段文字讀出來，而很難將這段文字的核心思想抽象概括出來）。

對策：針對第一種情況，我們可以分解步驟，降低難度，在學生能力得以提升的情況下，再讓他們進行多任務的練習。第二種情況，多加鼓勵，不能包辦代替。第三種情況，還需在學習過程中給予指導，并加強練習。為了省時間，還需分組，組內確定人員回答問題，要求每個同學都要參與，這樣節省時間還可以提高參與度。

三、調查問卷

探究性學習提出多年，但無法深入實施，除上述原因外，我認為還有以下幾點原因：

1.探究性學習用時長，與傳統課堂教學時間不相適應

探究性學習是一種長效的學習方式，在45分鐘的課堂教學中實施，就如同鯨魚在泳池中游泳一般，無論怎樣改建泳池，鯨魚在泳池中都無法施展拳腳。探究性學習從提出議題到交流碰撞，然后各自尋找理論支撐，再交流，幾經交鋒后才能達成共識，這需要一個漫長的過程。這種學習方式與春秋戰國時期，齊國的稷下學宮中百家爭鳴的場景相似。因此探究性學習不同于討論，他比討論用時更長，且在短時間內無法得出結論或行之有效的方案。因而，探究性學習不適宜在課堂教學中完整開展，課堂教學所能展示的只是探究性學習的一個環節。

2.探究性學習呈現的是學習過程，與現在考試規則不相適應

探究性學習是一種長效的學習方式，他是一種不斷發現問題、不斷修正自己研究思路及對策的學習，展現的是思考的過程和自己的研究方案，這是現在考試模式所無法考察的，因而現行的考試制度是探究性學習的一種桎梏。考試要有標準答案，有這個做導向，探究性學習只能是一個“食之無味、棄之可惜的雞肋”，或是公開課上一種臨時的做秀，課下老師還要花時間重上的一個“美麗的煩惱”。

3.探究性學習的學習模式，與傳統教學“有標準答案”的思考模式不相適應

四、對策建議

對于現在的教育現狀以及探究性學習的特點，特提出以下幾點建議：1.課上、課下結合，一個學期圍繞一到兩個議題展開。2.變通考試方法，改變思考模式，引導探究性學習的實施。3.強化培訓，提供探究范式，培育新人。4.推進閱讀，為探究性學習的實施奠定基礎。

參考文獻：

[1]約翰·霍特.譯者：張雪蘭.《孩子是怎么學習的》，陜西人民出版社

[2]拉塞爾.L.阿克夫，丹尼爾.格林伯格.《翻轉式學習：21世紀學習的革命》，中國人民大學出版社

[3]西漢：戴圣《學記》

[4]教育部前副部長：再不改變教學模式，30年后孩子們可能找不到工作，明教育