筑牢新時代小學勞動教育生活化立德樹人的基石

徐偉偉

摘 要：黨的十八大以來，習近平總書記站在國家的發展高度，立足于新時代，著眼于中國特色社會主義建設者和接班人，提出了尊重勞動、尊重創造、尊重知識、尊重人才，把尊重勞動放在四個尊重之首，突出體現了勞動教育的基礎作用，把勞動教育放在了立德樹人的重要位置。作為教育工作者，我們應該加強對勞動教育地位和作用的認識，全面推進勞動教育的實施，用勞動教育筑牢立德樹人基石。

關鍵詞：勞動教育; 生活化; 立德樹人

一、立德樹人，培植勞動觀念

1.新時代的勞動教育，是基礎教育的重要內容，它具有其他學科不可替代的特殊的育人功能

“現在的孩子不愛勞動、不會勞動、不珍惜別人勞動成果的問題很突出。作為一名家長，我對自己的孩子也時常產生焦慮感。”這是一位中國勞動關系學院的青年教師在學習全國教育大會精神后的感言。青少年對勞動的認知，對待勞動的態度以及勞動習慣、勞動技能的培養，將決定著國家和民族的未來。因此，我們也要從小培養學生培養勞動觀念，磨練意志品質，從而實現以勞樹德、以勞增智、以勞長技、以勞強體、以勞益美、以勞創新的教育目標。從而改變勞動教育在學校教育中被弱化、在家庭教育中被軟化、在社會中被淡化的現狀。

2.新時代背景下，小學勞動教育，旨在將勞動回歸人之本質，回歸學生的生活日常和成長必需

小學生在勞動教育中獲得生活體驗，以及從勞動教育中獲得生活的樂趣，培養一種現代新生活的態度與方式，既是今后生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命更好地發展、更好地超越的需要。

3.勞動教育與社會生活、學生生活相結合，使小學勞動教育與學生生活息息相關，“勞動即生活”

習總書記強調，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它。我們要把倡導的勞動教育與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。落實到以下三方面：①勞動教育目標的生活化，即勞動教育目標不僅是知識技能，更重要是培養學生解決實際問題的能力和適應未來生活的基本素質;②勞動教育課程內容的生活化，即勞動教育課程內容與社會生活、學生生活經驗相結合;③勞動教育活動方式生活化，即勞動教育活動是學生主動參與的生活過程。勞動教育生活化以學生為主體，關注學生需要和豐富學生社會生活經驗，使學生既學到知識，又提高能力（包括交往能力、合作能力、問題解決能力），整體素質得到個性化發展。

二、多元教育，構建生活化勞動的網絡

新時代背景下探尋在小學勞動教育實踐中探索生活化的教育路徑，一方面潛移默化地將勞動教育思想融于學科教學的各方面，打造生活化的學科教育;另一方面拓寬生活化的育人渠道，構建模式多樣、資源豐富的生活教育載體，做到多維度、多渠道豐富勞動教育實踐。

1.挖掘資源，融合課程

挖掘勞動與技術課程生活化的育人資源，開設勞動教育特色的校本課程，融合道德與法治、語文、綜合實踐、科學、數學、體育等多學科中的生活化的課程資源。生活化的小學勞動教育課程資源在各學科教學中都有，從不同學科中尋找、加強、落實到教學中，潛移默化地將勞動教育思想融于學科教學的各方面，做到潤物細無聲。

赫爾巴特認為：“道德普遍地被認為是人類的最高目的，因此也是教育的最高目的。”作為一名教育工作者，我們不光要有教好自己所任教科目的能力，同時，還要具備挖掘其中勞動教育內容的能力，數學學科，不比其它的科目，它是一門科學性很強的科目，勞動教育課程資源都是“隱藏”起來的。例如：在講解“圓周率”一節時，祖沖之用割圓術之法，設了一個直徑為一丈的圓，在圓內切割計算。當他切割到圓的內接一百九十二邊形時，得到了“徽率”的數值。但他沒有滿足，繼續切割，作了三百八十四邊形、七百六十八邊形……一直切割到二萬四千五百七十六邊形，依次求出每個內接正多邊形的邊長。最后求得直徑為3.1415926和3.1415927之間。我們要讓學生們了解我們祖國古代數學的輝煌，這就是一個很好的愛國主義教育題材。諸如這樣的數學史教育，我就經常有意識有目的地對學生進行勞動教育滲透，在調動學生學習數學積極性的同時，也培養了學生的愛國主義精神。

2.拓寬載體，提高素養

通過對新時代背景下小學生勞動教育生活化活動載體的探究，形成以基地建設、家校聯動、傳統節日文化、社會公益服務勞動等各種活動載體，構建融合、開放性的勞動教育實踐體系。

例如二十四節氣和傳統節日文化中蘊藏著豐富的勞動教育資源。讓孩子們跟著節日、節氣體驗勞動，在春生、夏長、秋收中“識節氣、知民俗、懂農事、會實踐”，引領學生感受二十四節氣，聽懂大自然語言，體驗勞動樂趣，開展接地氣的勞動教育。谷雨節氣前后，種瓜點豆，“種瓜得瓜，種豆得豆”，孩子們吟誦著瑯瑯上口的節氣詩歌、民謠，了解節氣文化習俗，在老師的指導下，或家長與孩子的親子共同勞動下認識將要播種的西紅柿、黃瓜、青菜、玉米等種子，既增加了生活的常識，也提高了基本的勞動素養。

新時代背景下，讓小學生在勞動教育中獲得生活體驗，從勞動教育中獲得生活的樂趣，培養一種現代新生活的態度與方式，既是今后生活的需要，也是未來生存的需要，更是讓其生命更好地發展、更好地超越的需要，筑牢新時代小學勞動教育生活化立德樹人的基石。