用好繪本，成就高效小學(xué)英語課堂

周思敏

摘 要：英語繪本能夠有效輔助小學(xué)英語課堂教學(xué)，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要能夠巧用繪本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知;善用繪本，促進(jìn)學(xué)生互動交流;活用繪本，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維;妙用繪本，拓寬語言運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語; 繪本閱讀; 課堂運(yùn)用

當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中依舊存在過分注重單詞、句型的記憶和語法的講解，而忽視學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。而且，對于許多學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)就是英語書本知識的學(xué)習(xí)，他們唯一接觸的英文讀物就是英語書，導(dǎo)致他們的語言表達(dá)單一、語言積累匱乏。英語繪本大多以簡潔的語言為載體，輔之以精美的插圖，來展現(xiàn)豐富有趣的故事，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)對教材內(nèi)容的拓展。同時，英語繪本能夠依托故事情境，勾連起學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生開展體驗探究，提升綜合語言運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮英語繪本的優(yōu)勢，來提升自己的課堂教學(xué)成效。

一、巧用繪本，學(xué)習(xí)新知

英語繪本最大的特點就是具有色彩豐富的圖片，能夠一下子抓住學(xué)生的閱讀興趣。繪本描述生動有趣的故事，故事中又有個性鮮明、栩栩如生的人物，加之每個情節(jié)都有對應(yīng)的配圖和文字，簡潔明了，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，尤其在低段教學(xué)中，形象的圖片能有效幫助學(xué)生理解和掌握語言知識。在譯林版3Aunit6 colours一課中，教師要新授關(guān)于顏色的單詞，直接呈現(xiàn)色卡搭配單詞也很形象，但缺乏語境，學(xué)起來難免枯燥。這時，教師不妨選擇合適的繪本，比如brown bear，brown bear，what can you see？，故事的敘述形式朗朗上口：brown bear，brown bear，what can you see？I can see a red bird looking at me. Red bird，red bird，what can you see？I can see a yellow duck looking at me？...學(xué)生看著形象的圖片，再借助富有韻律的表達(dá)，學(xué)習(xí)了關(guān)于顏色的單詞，同時還拓展了關(guān)于動物的詞匯。教師在課堂中應(yīng)挑選形象生動的繪本，來輔助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。

二、善用繪本，促進(jìn)交流

繪本教學(xué)能夠依托圖片和文字帶給學(xué)生啟迪和思考，既幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，同時還促進(jìn)學(xué)生展開交流互動的欲望，尤其在高段的教學(xué)中，學(xué)生能對繪本內(nèi)容進(jìn)行探討分析，在體驗探究中實現(xiàn)自己對文本的解讀。比如在教授譯林版6A unit6 keep our city clean時，教師可以選取與環(huán)境污染有關(guān)的繪本，以PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)圖片來猜測單詞的意思，并根據(jù)圖片圍繞主題展開交流討論。筆者在新授時讓學(xué)生看圖之后思考了三個問題，第一個是Is our city clean？然后追問why？最后引導(dǎo)學(xué)生思考how to keep it clean？豐富的圖片加之以問題的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有更深入的理解，在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，樂于思考，敢于發(fā)言，英語教學(xué)不再僅僅是單純著眼于課本單詞、詞組和句型的記憶，而是一個用英語交流探討的過程，這才是英語學(xué)習(xí)的最終目的。

三、活用繪本，發(fā)散思維

麥考來說：在所有人中，兒童的想象力最為豐富。教師在借助繪本開展教學(xué)時，不妨多鼓勵學(xué)生展開想象，把結(jié)局留白，讓學(xué)生來續(xù)寫故事。比如筆者在跟學(xué)生分享繪本Big Dog，Little Dog時，在結(jié)尾僅僅展示了最后一幅圖片，讓學(xué)生自由想象故事的結(jié)局，F(xiàn)red和Ted兩個性格迥異的人物最后發(fā)生了什么？學(xué)生們在課堂上設(shè)想了各種各樣的結(jié)局。教師不要拘泥于語法的正確與否，而應(yīng)積極鼓勵學(xué)生多說，學(xué)生們在課堂上敢于表達(dá)是本節(jié)課最大的收獲。英語教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生能用英語去大膽地交流，分享自己的觀點。這種口頭續(xù)寫的形式，是對學(xué)生的一種思維訓(xùn)練，避免出現(xiàn)啞巴英語的情況。

除了口頭續(xù)寫，教師還可以采用仿寫故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生寫作。仿寫作文相對于憑空寫作的難度要小，學(xué)生能夠根據(jù)原文的句式進(jìn)行創(chuàng)作。比如在學(xué)習(xí)方位詞時，筆者選取了繪本Rosies walk來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這個繪本的句子比較簡單易懂，而且又有大量方位詞的使用，所以在講解完繪本之后，筆者鼓勵學(xué)生們仿照前面的內(nèi)容，自己寫一寫Rosie其他的散步地點，以及和狐貍的有趣故事。這樣一來，學(xué)生既鍛煉了方位詞的使用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

四、妙用繪本，拓寬語用

在教學(xué)過程中，教師不僅可以使用現(xiàn)成的繪本作為教學(xué)材料，還可以讓學(xué)生自制繪本，自己創(chuàng)編故事，并繪制插圖。在創(chuàng)編繪本的過程中，學(xué)生不僅要考慮到故事情節(jié)的合理性，同時還要兼顧語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和優(yōu)美性，對于學(xué)生是一個不小的挑戰(zhàn)。但在這一過程中，學(xué)生能夠鍛煉語言知識、語言技能、思維方式等，是對他們綜合語言運(yùn)用能力的提升。比如在教授3Aunit4 My family時，教師可以在課前鼓勵學(xué)生用This is my...句型來自制繪本，介紹自己的家庭成員，并在課堂上進(jìn)行展示。學(xué)生很喜歡這樣的形式，并在課前就掌握了father、mother、brother、sister、grandpa和grandma以及句型this is my...的表達(dá)。創(chuàng)編繪本不僅適用于低年級，在高年段更應(yīng)該鼓勵學(xué)生自制繪本。比如在教授6Bunit4 road safety時，可以創(chuàng)設(shè)一個“我是交通小衛(wèi)士”的情境，讓學(xué)生自編繪本講解道路交通安全注意事項來教弟弟妹妹交通安全知識。六年級的學(xué)生很多家里都有二孩，這個主題很實用，既能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，也是對課堂知識的復(fù)習(xí)鞏固和拓展提升。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)過程中滲透繪本閱讀，既能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有助于學(xué)生理解和掌握語言知識，提升綜合語言運(yùn)用能力。繪本的形式多種多樣，在教學(xué)過程中只有選取貼合教學(xué)內(nèi)容的繪本，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。繪本教學(xué)不是口號，不應(yīng)流于形式，我們每一位小學(xué)英語教師都有責(zé)任用好繪本，來成就高效英語課堂。