魅力足球

林強強

摘 要：本文主要從有效開展小學校園足球活動的意義出發，分別從足球教材、足球戶外活動課時、校園足球活動氛圍以及足球活動的科學評價體系等方面，并結合相關案例，對小學校園足球活動的有效開展策略進行了深入探究，以期對如何更有效的開展小學校園足球活動提供一定的理論借鑒。

關鍵詞：魅力足球; 小學足球; 開展策略

近些年，小學足球教育已經逐漸得到國家教育部門的大力提倡，通過開展豐富多樣的校園足球活動，營造輕松有趣的校園足球活動氛圍，吸引學生主動積極參與進學校組織的各類校園足球活動，使其充分領略足球的魅力，激發其主動學習足球的興趣，已經得到教育界相關人士的廣泛共識。

一、有效開展小學校園足球活動的意義

有效開展小學校園足球活動，有利于用運動來促進小學生的各項身體機能，進一步提高其身心健康與發展水平，增強其身高、體重、肺活量、爆發力以及持久力等各方面的體質指標，同時也有利于培養小學生的團隊精神和集體榮譽感，進一步促進我國素質教育的普及。

二、探究小學校園足球活動的有效開展策略

（一）編寫小學校園魅力足球系列教材

教材是足球教師進行小學校園足球活動教學的重要依據，它也對學生的足球知識與技能訓練起著十分重要的作用，因此，若想有效開展小學校園魅力足球教學活動，就必須組織相關教師編寫適合小學生特點的蘇教版魅力足球系列教材，并以此為依據，開展小學魅力足球的實踐教學活動。例如在蘇教版《校園足球》系列教材的編寫過程中，將教材面向的讀者確定為小學生與當地的體育教師，樹立起從小學一年級就開展魅力足球校園推廣活動的教學理念。編寫時將整套教材圖書設定為5本，其中包括一二年級、三年級、四年級、五年級學生讀本以及一本體育教師的教學用書。教材內容一改往日傳統體育教學課本理論為主的編寫方式，充分結合了當地小學生的身心發展特點，在一、二年級的教材中加入了大量的足球技術動作的分解圖以及相關的技術要領詳解，如帶球、傳接球與射門等，學生通過自主閱讀教材和體育教師的講解，可以在短時間內就領悟到各項足球動作的規范標準，此時再配合充足的課外足球動作與技能的練習，可以有效地幫助學生將掌握的足球知識應用到具體的實踐中，從而為魅力足球校園教學活動的有效開展奠定一個堅實的足球基礎[1]。

（二）適當延長學生戶外足球活動課時

現階段小學校園體育教學中戶外足球活動課時相對較短，學生難以在有限的時間中對自己學到的足球知識和技能進行全面練習，這往往會導致其不能完全掌握相關的足球動作要領，造成其足球技能掌握的熟練度降低，從而在很大程度上影響其在日后魅力足球賽等校園足球活動中的發揮水平。因此，負責小學課程安排的教師們應當結合本校各學科課程的實際教學情況，重視校園魅力足球活動課程，適當延長學生的戶外足球活動課時，以確保學生可以有充足的時間去練習自己所學的足球動作與技能。例如江蘇省某小學在安排小學足球戶外活動課程時，打破了傳統小學足球戶外活動課程的安排模式，采用單雙周的形式來安排每周的小學體育課程，將開學第一周定位單周，第二周定位雙周，并在雙周時安排體育連堂課，即將一周兩節的體育課并為一大節戶外體育活動課，并錯開各學年的上課時間，以確保每一學年的戶外體育活動都有足夠的體育器材和體育活動場所。這種安排適當延長了學生的戶外足球活動課時，使一至五年級學生的足球練習時間得到了有效保證，從而最大限度的提高學生對這些足球動作與技能的熟練程度。

（三）營造和諧有趣的校園足球活動氛圍

興趣是促進學生主動學習的最大動力，在開展校園魅力足球教學活動的過程中，營造和諧有趣的足球活動氛圍，開展形式多樣的校園足球活動，可以有效激發學生對足球的學習與訓練興趣，從而在和諧輕松的校園足球活動氛圍中提高足球技能水平。例如體育教師在開展校園足球教學活動時，以蘇教版《校園足球》教材為依據，設計不同學年的戶外校園足球活動內容，小學一、二年級側重足球基礎動作如帶球動作、射門動作等規范化比拼與訓練，三、四年級側重足球賽制的學習和實際球賽訓練，小學五年級側重足球賽中稍有難度的專業化技能訓練與比拼等。各年級體育教師可以事先安排學生做好本年級校園足球活動的宣傳工作，要求每學年以班級為單位，在學校雙周的體育連堂課中進行足球大比拼，并邀請當地專業的足球運動員作為裁判，以此來確保足球大比拼活動的公正與客觀性。這一足球大比拼活動極大地提高了各學年各班級學生學習足球的積極性，學生紛紛融入足球動作、比賽以及技能訓練的大氛圍中，本次魅力足球校園大比拼活動也取得了良好的教學活動效果。

（四）建立校園魅力足球活動科學評價體系

有效開展校園的魅力足球活動，還需要建立一個科學的足球活動評價體系，打破傳統的以足球理論考試為主的評價模式，采取全方位、立體式的科學評價方式，教師可以將足球理論知識的考試成績與學生參與校園足球活動的積極程度、學生參與足球訓練的態度以及學生在校園足球大比拼的班級成績結合起來，以此來對學生的校園足球活動成績進行更為多元的綜合性評價。例如，在評價學生校園足球活動中的表現時，體育教師可以采用“理論成績30%+校園足球參與度30%+參與足球訓練態度20%+足球大比拼班級成績20%”的評價方法來對學生的表現進行綜合評價，以此來引導學生重視自己的校園足球參與情況與足球訓練情況，關注足球大比拼的班級成績，從而培養其集體榮譽感和團隊精神，以此來更加公正的評價學生在魅力足球校園教學活動中的整體表現，以此來進一步提高學生對自己足球知識與技能的學習認知程度[2]。

綜上所述，小學校園足球活動的有效開展，需要相關教師編寫好小學校園魅力足球系列教材，適當延長學生戶外足球活動課時，營造和諧有趣的校園足球活動氛圍，建立校園魅力足球活動科學評價體系，從而進一步提高小學生的足球技能水平，促進其更加全面的發展。

參考文獻：

[1]王好忠.小學校園足球活動有效開展的策略[J]江西教育，2018，03：91-92

[2]張小偉.狂歡吧孩子們——2016江蘇省校園魅力足球活動暨足球嘉年華活動舉行[J]中國學校體育，2016，08：7-8