基于讀寫結合的語文閱讀教學探究

趙彩霞

摘 要：讀寫結合就是把閱讀和寫作結合起來，使兩者相互促進，共同提高。讀寫結合教學可以提升學生閱讀能力和寫作能力，進而提升學生的語文核心素養。基于讀寫結合的語文閱讀教學要以讀促寫，重視學生閱讀積累;以寫促讀，豐富學生閱讀體驗;讀寫結合，提高學生閱讀能力。

關鍵詞：讀寫結合;初中語文;閱讀教學;閱讀能力;核心素養

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）20-0102-02

閱讀和寫作是語文教學的重點，能夠培養學生的語文綜合素養。讀寫結合是一種有效的教學方法，有利于提高學生的閱讀能力和寫作能力。讀寫結合能進一步強化閱讀與寫作的聯系，發展學生語文素養，培養學生語文技能。讀寫結合在閱讀教學中的應用，可以滿足學生多元化的學習需求，也是教學改革背景下語文閱讀教學的有效手段之一。本文對基于讀寫結合的語文閱讀教學進行探究。

一、讀寫結合概述

讀寫結合是語文教學原則之一。閱讀教學，主要通過閱讀范文來提高學生理解能力和閱讀能力，使學生吸收思想營養和寫作營養。寫作教學，主要通過作文練習表達思想感情，提高寫作能力。閱讀是吸收，寫作是表達，兩者相輔相成。在讀寫結合教學中，教師要做到以讀促寫，以寫促讀，二者結合，這樣才能有效地提高學生讀寫能力。閱讀和寫作相互協調，能促進學生語文綜合能力的發展。因此，教師應從閱讀與寫作兩者的融合協調中摸索規律，提高閱讀教學效率和教學質量。

讀寫結合是教育改革背景下一種新型的教學方式，推動了語文教學的創新和發展，受到語文教師的廣泛關注。閱讀和寫作是語文教學的本質與核心，是語文核心素養的重要組成部分。在教學中，教師應充分利用閱讀與寫作的聯系，促進學生閱讀能力和寫作能力的協調發展，提升學生的語文綜合素養。

二、讀寫結合在語文教學中的應用策略

讀寫結合的教學方法，在閱讀教學中尤為適用，教學效果特別顯著。教師在教學中應充分利用閱讀與寫作的關系，以讀促寫，以寫促讀，讀寫結合，真正發揮讀寫結合的教學優勢和作用，提升語文閱讀教學效果。

1.以讀促寫，重視學生閱讀積累

在小學寫作與閱讀經驗的基礎上，初中生已經具備基本的閱讀與寫作能力，因此，教師需要從學生的實際情況出發，引導學生進入到更高層次的語文學習。在閱讀教學中，教師要充分運用讀寫結合的教學方法，把閱讀積累作為教學重點。要制訂科學合理的教學計劃，強化閱讀與寫作的聯系，重視學生閱讀積累，提升學生閱讀能力。除了課內積累外，課外積累也非常重要。教師要引導學生進行大量的課外積累，通過有計劃、有目的的課外閱讀，拓展和豐富學生的閱讀積累，將課內閱讀與課外閱讀進行整合。課外閱讀積累可以散文為主，讓學生從景色描寫中積累更多素材，激發學生對寫作的熱愛。

2.以寫促讀，豐富學生閱讀體驗

在讀寫結合閱讀教學中，教師應適當為學生安排寫作練習，通過合理的寫作訓練，進一步深化學生的閱讀感悟。教師還可以引導學生通過看圖寫話、仿寫練習等，深化學生對課文的理解，以寫促讀，實現學生閱讀與寫作能力的雙重發展。此外，教師要將課文與寫作相聯系，教會學生感受語言文字的用法。以古詩詞教學為例，在閱讀教學中，教師可以讓學生對古詩詞意境進行描寫，以激發學生的聯想和想象，提高學生感悟能力和語言運用能力，從而更好地理解古詩詞內容，感受作者遣詞造句的精妙。例如，在《武陵春》和《望江南》的閱讀教學中，教師要將正確讀音與節奏的訓練作為重點，同時要引導學生對詩句進行理解，感受詩歌的思想內涵。教師在課堂教學中要積極與學生進行交流，并讓學生結合詩詞的內容，對意境進行描寫。學生充分發揮自己的聯想和想象，所描寫的意境各有千秋。在學生完成描寫之后，教師可組織學生開展交流和分享活動，讓學生朗讀自己的作品，并分享自己的寫作體會。采用這種教學方式，能在強化學生寫作能力的同時，促進學生閱讀能力的提升，使學生對詩歌的理解更加深刻。

3.讀寫結合，提高學生閱讀能力

讀寫結合的關鍵是結合，在實際教學中，教師要通過科學合理的讀寫結合，提高學生閱讀能力。讀寫結合的方式很多，其中教師將寫作構思與課文構思相結合，能取得良好的教學效果。在閱讀教學中，教師要注重引導學生分析課文的寫作構思，以完善自己的寫作思路。教師要教會學生寫作構思的方法，由淺入深，逐漸強化學生閱讀理解能力和寫作布局能力，促進學生語文綜合素養的提升。例如，《阿長與〈山海經〉》一文，為了讓樸實無華的阿長形象深入人心，魯迅將其淳樸善良、待人誠懇的形象勾勒得惟妙惟肖，引人入勝。這篇文章有幾個側重點，首先，描寫了發生在阿長身上的幾件事，并從中引出阿長的身世。其次，在回憶與母親的瑣碎事情時，不愉快的事情一筆帶過，而更多講述的是母親對自己的教誨。最后，總結全篇，文末點題，表達對母親深深的愛與感激，這種寫作技巧非常值得學生學習。為此，在了解作者的寫作思路之后，教師可讓學生模仿這種寫作手法，描寫一個自己熟悉的人，以提升學生寫作能力，讓學生更好地掌握這種寫作手法。寫作需要進行反復練習，不斷推敲字句，這樣才能確保語言的嚴謹準確，內容的翔實和具體，中心更加明確。因此，教師要加強對學生的引導，讓學生在閱讀中學習和借鑒寫作方法，在寫作中增強感悟能力和理解能力。此外，教師還可以通過讓學生寫讀書筆記的方式，將閱讀與寫作整合在一起，教會學生摘抄課文優美的句子和段落，豐富學生詞語量，夯實學生的語文基礎。學生通過閱讀賞析摘錄，能拓展知識面，增強對文章內容的理解和感悟，從而提升自己的閱讀能力。例如，在教學《談讀書》一文時，教師要注重引導學生體會課文的字詞和段落。這篇文章文字優美，非常適合學生閱讀賞析和摘錄。為此，教師可將課文中優美的句子和段落提煉出來，組織學生進行剖析和感悟，并將這些詞語、句子、段落摘錄到閱讀筆記中，同時寫下閱讀體會和感受。這種讀寫結合的教學方式，能進一步提高學生對語言文字的閱讀和理解能力，促進學生閱讀水平的提升。

三、結束語

總之，寫作與閱讀存在千絲萬縷的聯系，科學的寫作訓練可以快速提升學生的閱讀能力，而有效的閱讀賞析，能夠豐富學生的寫作積累，為學生語言輸出提供支持。基于此，在語文閱讀教學中，教師應充分發揮讀寫結合的教學優勢，以讀促寫、以寫促讀，提升學生語文核心素養。

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