淺談區域游戲中幼兒規則意識的培養

戴晨佳

摘 要：當前幼兒普遍缺乏規則意識，游戲是幼兒園最基本的活動，區域游戲是幼兒一種重要的自主活動形式，深受幼兒的喜愛。我們不能采用言語說教的方式來教育孩子，可以通過各種類型的游戲，促進幼兒規則意識的培養和執行。

關鍵詞：區域游戲; 規則意識; 環境

區域游戲是幼兒在園的基本活動，是幼兒園一日生活的重要組成部分。通過區域環境、材料對幼兒所產生的作用和影響，使得幼兒各方面都能得到發展。學前兒童的思維具有具體形象的特征，他們對世界的認識仍需借助于實物和動作。

教師根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性不同方面的發展需要在各個區域投放相應的材料，并充分利用已有的滑輪矮柜、小桌子、小屏風或吊飾等物品進行空間隔離，在班級里劃分了生活區、閱讀區、科學區、建構區和自然角等區域，幼兒自主選擇區域游戲。隨著活動的需要可以靈活移動矮柜、屏風等物品改變區域空間的大小形狀，來創設自由寬松的活動環境，激發幼兒探索欲望，使得幼兒的思維得到充分發散延伸。

一、區域游戲的定義和方式

1.區域游戲的定義

區域游戲，是指在一定的時間內，設置各種活動區，幼兒根據自己的意愿、自主選擇材料進行游戲的活動。

2.區域游戲的方式

幼兒園區域活動的方式大體可分為以下三類：（1）將區域游戲視為分組教學的一種形式。教師在某一個區域中投入新的內容以及相應的材料，并重點指導這一區域內的幼兒，其他幼兒自選自己感興趣的區域游戲。（2）將區域游戲視為集體教學活動的延伸。由于幼兒具有個體差異性，集體教學活動很難滿足所有幼兒的發展需求，因此教師大多利用區域游戲的時間對某方面能力較差的幼兒進行單獨的輔導;有時上課所需的材料不足，不能讓每個幼兒都親自嘗試，材料投放到相關的區域中，讓感興趣的孩子自主選擇;有些教學內容需要多種活動形式的配合或補充才能加深幼兒的印象，促進幼兒理解和應用。

二、培養規則意識的重要性和意義

幼兒的教育活動中區域游戲是不可缺少的一部分，通過幼兒自主選擇，使得自己的能力得到發展。區域游戲既可以滿足幼兒對活動的需求，同時也能滿足幼兒對游戲的需求，對幼兒的社會化發展也具有重要的作用。學前期是幼兒好奇心表現最為豐富的時期，孩子們對周圍新奇的未知事物都充滿了強烈的好奇，這就促使他們自主探索、自選游戲。幼兒身心健康的發展離不開區域游戲，區域游戲發揮積極作用的關鍵在于規則意識的培養。規則意識是指發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識，對人的行為有著指導、約束作用。輕松、自由的氣氛是孩子們充分理解和掌握規則后的自主，并不等于讓他們放任自流，為所欲為。只有在各個區角規則明確清晰的環境中，幼兒才能自由、有序地探索專注于環境與材料，教師的注意力才有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上，因此，區域游戲開展的基本前提就是規則意識。學前期幼兒的年齡較小，好奇好問、活潑好動是幼兒的性格特征，規則意識的養成能促進幼兒養成良好的習慣，并促進幼兒的全面發展。

三、在區域游戲中培養幼兒規則意識的策略

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”一個文明的社會離不開各種規則來規范人們的行為。幼兒作為社會人，必然也會受到社會規則的影響，而幼兒規則意識和執行規則能力的強烈、高低與其今后的發展有著必然的聯系。

1.幼兒自主制定，共同遵守

規則貫穿于幼兒的區域活動中，它是保證幼兒愉快游戲、交往和學習的前提。在制定各個區域游戲的規則時，教師應該引導幼兒參與到其中，與幼兒共同商討，這樣能讓幼兒對制定的規則情感上更加認可，并能自發地遵守游戲規則。

在區域游戲開展之前，教師和幼兒就應該將基本規則制定出來，以免造成不必要的混亂而影響活動順利開展。例如區域中投放了新的材料，教師在開展游戲前要向全體幼兒介紹新的材料及其用途，然后再進一步引導幼兒自主制定這個活動的規則，如“不破壞、不弄臟玩具”“材料要分享，不要爭搶”“遇到困難，要合作”“活動結束后，要安靜整理玩具”等。在整個游戲的進行中，如果有某個幼兒違反了制定的“規則”，老師和同伴都會及時地糾正和引導他，孩子們在無形之中社會性就得到了發展。這樣既明確了要求，與幼兒達成了共識，又加深了幼兒對規則的理解，從而獲得遵守和提高社會化規則的意識和認知。

2.充分發揮環境的暗示作用

（1）創設支持幼兒學習的環境，促進幼兒自主學習。游戲時的孩子，心理是不設防的，心態是放松的，心情是愉悅的，這是接受教育的絕佳狀態。通過各種游戲活動中環境材料的暗示，加強幼兒規則意識的培養。相信長此以往，幼兒對于區域游戲就能形成良好的習慣。教師根據各年齡階段幼兒的特點，創設基本的區域環境，適宜的區域環境能讓幼兒喜歡，能使之樂于并主動參與，能有更多運用語言的機會，能充分表達和交流，讓幼兒有更多合作的機會，能共同探索、協商和分享。

（2）為幼兒提供多元操作材料，給幼兒創造想象的空間。教師根據幼兒發展的情況，為幼兒提供多元操作材料，通過資源共享、設置情境、分層呈現等方式使材料實現物盡所用。教師在調整操作材料時不必匆忙撤換材料，而應對材料進行分析。在確定目標合適的前提下，可考慮調整投放的形式，促進幼兒對新舊經驗相連，從而使操作活動更具延續性和連貫性。

（3）根據主題內容，及時調整區域材料。班級內的主題環境創設和游戲材料的投放都應該符合幼兒的年齡階段特征并結合本班的實際情況，使得環境和材料與幼兒有更多的互動，幼兒能夠獲得更多的知識經驗。

綜上所述，區域游戲對于幼兒的身心發展具有深遠影響，能夠更好地促進了幼兒自由、快樂、健康的成長。幼兒園積極開展高質量的區域游戲，是建立在規則的基礎之上。而游戲活動的順利開展離不開幼兒對游戲規則的遵守，想要開展高質量的、有效的區域游戲，幼兒的規則意識就顯得至關重要。教師要根據幼兒的年齡特點，加強對幼兒規則意識的培養，進而推動幼兒的全面發展。