高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究

周學(xué)剛 李瑋寧 王玲 趙楠

摘? ? 要：高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展特征正在逐漸轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)當(dāng)今高校的體育教學(xué)活動(dòng)，因此翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)運(yùn)而生。它利用高效的教學(xué)環(huán)節(jié)與手段幫助教師準(zhǔn)確把控課程進(jìn)度，最大限度地提高學(xué)生的課堂積極性，保證了教學(xué)的預(yù)期效果。本文希望通過對(duì)高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建的研究，能夠?yàn)楦咝＝逃ぷ髡吲c高校教師提供一些幫助與建議，以便更好地促進(jìn)高校學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校;體育教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;模式構(gòu)建

高等學(xué)校課程改革成為當(dāng)前高等教育的重點(diǎn)。作為一種兼具理論與實(shí)踐雙重環(huán)節(jié)的特殊學(xué)科，體育教學(xué)存在著課程改革的諸多難點(diǎn)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師除了在既定的時(shí)間內(nèi)完成理論教學(xué)工作，又要為學(xué)生示范技術(shù)動(dòng)作，并指導(dǎo)學(xué)生具體的實(shí)踐。在緊張的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的操練環(huán)節(jié)少之又少，教師成為課堂教學(xué)的主體力量，教學(xué)的既定目標(biāo)與學(xué)生的身體素質(zhì)難以達(dá)到預(yù)期要求。翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入可以有效地解決這一難題。翻轉(zhuǎn)課堂利用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生更多自由學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體力量，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的成果。本文基于當(dāng)前高等學(xué)校體育教學(xué)特點(diǎn)，嘗試探索并構(gòu)建出適合高等學(xué)校體育教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的模式，希望能夠?yàn)楦叩葘W(xué)校體育教學(xué)的改革提供一些參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的混合學(xué)習(xí)方式，利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生提供了一種全新的線上教學(xué)模式。教師將授課視頻、課件、要點(diǎn)等內(nèi)容事先上傳到指定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)授課平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地直接登錄平臺(tái)觀看并學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，除了規(guī)定的自主學(xué)習(xí)要求外，學(xué)生還需要參與到小組合作與討論中，通過同學(xué)間的交流，能夠在腦海中初步形成相應(yīng)的知識(shí)框架。如此，在實(shí)際的線下教學(xué)中，學(xué)生就會(huì)有重點(diǎn)的習(xí)得新知識(shí)，教師也能借助學(xué)生的課后反饋有計(jì)劃地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，課堂效率也會(huì)顯著提高。翻轉(zhuǎn)課堂不僅使教師能夠完成既定教學(xué)計(jì)劃，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)具備的條件

首先，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的線上教學(xué)模式，這種教學(xué)方式需要以互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)為依托。因此，要想開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，就要保證學(xué)生與教師擁有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)備的支持。其次，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生需要在上課前認(rèn)真研讀課程內(nèi)容，以便了解相應(yīng)知識(shí)的內(nèi)容框架，搞清學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，確保線下教學(xué)時(shí)能與教師有側(cè)重點(diǎn)的互動(dòng)溝通，全面掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，翻轉(zhuǎn)課堂模式除了需要學(xué)生擁有良好的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，還需要具備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。同時(shí)，線上教學(xué)缺少教師的監(jiān)督與約束，學(xué)生能否抵御外界的誘惑也是對(duì)其的另一大考驗(yàn)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高校體育教學(xué)實(shí)施的迫切性

1.高校體育教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著體育教學(xué)改革的持續(xù)深化，現(xiàn)如今的單一體育教育模式已不符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)相關(guān)人才的要求，構(gòu)筑多元素、多層次的當(dāng)代體育教學(xué)模式成為體育教育者關(guān)注的重點(diǎn)。大力開展大學(xué)生體育健康教育，以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)為發(fā)展平臺(tái)，以終身體育為個(gè)體發(fā)展理念，以自主學(xué)習(xí)、合作探究為發(fā)展導(dǎo)向，共同構(gòu)筑全面、高效、和諧的高等體育教學(xué)環(huán)境。培養(yǎng)一代又一代順應(yīng)社會(huì)潮流，心智成熟，身強(qiáng)體壯的高素質(zhì)人才將是未來高等體育教學(xué)模式發(fā)展的導(dǎo)向與著力點(diǎn)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的迫切性

通過體育課程，讓學(xué)生掌握基本技術(shù)動(dòng)作，形成相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)方法，是體育教育的目的所在。教師利用翻轉(zhuǎn)課堂，將具體的教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)化，運(yùn)用多媒體技術(shù)，將標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅讓學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作有更加直觀的感受，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣，解決傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間緊張的問題，同時(shí)也為學(xué)生操練提供了更多的機(jī)會(huì)。因此，從高等教育課程改革的角度來看，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)改善學(xué)生身體素質(zhì)，強(qiáng)健學(xué)生身心體魄具有重要的作用，它在體育教學(xué)中的應(yīng)用就顯得十分必要和迫切。

三、高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建

1.課前準(zhǔn)備階段

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，因此學(xué)生與教師在課前應(yīng)掌握必要的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)以及足夠的移動(dòng)技術(shù)設(shè)備支持。教師根據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重難點(diǎn)，并制作教學(xué)視頻與課前學(xué)習(xí)資源。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)習(xí)要求，自主觀看標(biāo)準(zhǔn)體育動(dòng)作教學(xué)視頻課件并學(xué)習(xí)，為線下課程實(shí)踐做好準(zhǔn)備。同時(shí)，教學(xué)過程應(yīng)安排小組活動(dòng)，使學(xué)生在交流合作中相互指導(dǎo)體育動(dòng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并嘗試解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。

2.課中強(qiáng)化階段

動(dòng)作糾錯(cuò)與答疑解惑是此階段的重點(diǎn)。教師應(yīng)將學(xué)生課前學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的困難問題收集起來，加以整理分析，找出最佳的解決方式，填補(bǔ)線上教學(xué)未覆蓋到的知識(shí)盲點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生分組合作探究，積極參與討論交流，將自己對(duì)課程與體育動(dòng)作的感悟分享出來，幫助同伴查缺補(bǔ)漏。其次，在線下教學(xué)實(shí)踐中，教師可以采取分層教學(xué)模式，成立幫扶小組，培養(yǎng)學(xué)生消化課程知識(shí)與糾正錯(cuò)誤的能力，以便達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)化學(xué)生的體育技能知識(shí)。

3.課后反饋階段

翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)課程考核評(píng)價(jià)也提供了新的思路，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將自己最完美的考核動(dòng)作通過視頻的方式上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，有效地解決了傳統(tǒng)體育考核中因緊張所導(dǎo)致的動(dòng)作體態(tài)不標(biāo)準(zhǔn)問題。教師也可以基于平臺(tái)與學(xué)生建立一對(duì)一交流環(huán)境，通過反復(fù)的溝通交流，不斷規(guī)范學(xué)生的體育動(dòng)作，及時(shí)選取合適的教學(xué)資源并調(diào)整自身的教學(xué)方式，使體育教學(xué)的質(zhì)量得以高效提升。

四、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大改進(jìn)了傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的缺點(diǎn)與不足，構(gòu)建了全面、高效、和諧的高等體育教學(xué)方法，使教學(xué)更加連貫化、規(guī)范化、精確化、具體化。我們應(yīng)努力發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式推廣到高等教育課程改革中來，讓體育教育煥發(fā)活力的光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海軍.高校體育教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”模式構(gòu)建研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（03）：72-76.

[2]李超.高校體育教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)踐價(jià)值及策略[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（40）：188+190.

作者簡(jiǎn)介：

周學(xué)剛（1977-04-），男，河北邯鄲人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

李瑋寧（1982-02-），男，河北冀州人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

王玲（1991-09-），女，河北寧晉人，碩士學(xué)位，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。

趙楠（1989-09-）男，河北鹿泉人，碩士學(xué)位，助教，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。