傳媒專業實踐教育模式創新的研究報告

【摘要】隨著傳媒技術的發展和傳媒市場的不斷變化，傳媒領域的生態模式正發生著翻天覆地的變化，人工智能、大數據、虛擬現實、物聯網等新技術不斷推動傳媒生態的重構，這種局面倒逼著高校人才培養方式的轉變，本文通過對兩屆學生實習狀況的研究，分析了現有實踐教育的現狀和不足，本文的分析可以為搭建全新的媒體實踐教學平臺，拓展延伸實踐教學的空間提供幫助。

【關鍵詞】媒體;數據;就業;平臺

本次研究針對西安體育學院2015級新聞及播音專業的164名同學和2016級新聞及播音專業的162名同學進行跟蹤調研。

一、從反饋的數據分析，發現以下幾個方面的特點

（一）在媒體進行實習實踐的人數均在50%以上，另外學生實踐的首選三類單位是媒體、企事業單位、教育培訓。在企事業單位和教育培訓機構的學生人數都接近20%，另外還有大約10%的學生選擇了與媒體及專業無關的工作領域進行實踐。

在媒體機構進行實踐的學生中選擇電視媒體的依舊是主流，均超過40%，并且可以看到選擇新媒體的人數在不斷增加。

（二）每年均有超過70%的學生對實踐平臺感到滿意，并且亦有70%的學生覺得滿意的原因是能學到東西。但同時也有近20%的同學覺得媒體工作辛苦，還受人際關系的困擾。

（三）兩屆學生超過60%的人認為實習實踐對自身就業有很大幫助，并且其中有超過25%的人最終能夠在實習單位就業。

（四）每年均有超過40%的同學表達出想去新媒體機構的就業意向，2016級的學生比例甚至高達60%，

從這幾個特點不難看出，目前的教學實踐改革的方向是正確的，并且取得了一定的成效，但與預期和媒體發展狀況仍有一定的差距，必須進一步強化實踐教學縮小與業界實踐要求的差距，在教學上做到虛實結合，提禽效本才能進一步強化教學的實踐效果。

二、從數據的變化趨勢上看呈現出這么兀個特點

（一）去教育培訓機構實習及就業的學生城長處為明顯，這一方面體現出未來學生就業的新趨勢，學狡應當對這一現象進行研究并跟進相關課程和培訓，能夠更好地進行引導就業，從另一個側面也反映出當前媒體就業壓力不斷增大，大量傳媒專業畢業生不得不轉型從事相關工作以解決自身就業問題。

（二）去新媒體實習及就業的學生增長速度很快，盡管去傳統媒體實習的學生人數依舊最多，但是從比例上看正逐漸下滑，而且根據目前的趨勢判斷近一兩年內去新媒體實習工作的學生數量有可能超過傳統媒體，如果結合學生就業分析，傳統媒體對于實習生雖然具有較強的接待能力，但是就業轉化率并不如新媒體機構，能夠在傳統媒體最終就業的實習生主要集中在縣級國有媒體，在省級以上媒體幾乎沒有。此外由于新媒體工資待遇普遍高于傳統媒體，對畢業生更有吸引力，因而呈現出學生集中在傳統媒體實習，分散在新媒體就業的趨勢。

（三）學生就業的崗位也在逐漸發生變化，對比幾年前的學生就業，在媒體就業的崗位往往是記者、編導、主持人等業務崗，在教育培訓機構就業主要是教師這一主體崗，但是從近兩年的就業崗位分析，在媒體大部分畢業生就業的崗位是運營，在教育培訓機構也有一部分畢業生從事運營工作，此外還有相當比例的畢業生無論在媒體或是教育培訓機構也會在業務崗位工作一兩年后轉入運營崗。但是大多數學生實習卻是在業務崗，這就導致了所學與所用不夠匹配。

三、當前的實踐教學模式還存在有待改進的問題

（一）雖然有超過50%的同學在媒體機構進行實習實踐，但也就意味著至少尚有50%左右的同學并未得到應有的職業技能訓練，媒體工作是強化實踐最重要的一環，而這一環的缺失勢必使理論教學的環節也大打折扣。因為本身的理論教學就會比媒體實踐相對滯后，而實踐環節的缺失無疑進一步拉大了差距，從而可能直接導致學生就業競爭力的喪失，其中相當比例的學生沒有選擇在媒體實習也是因為自身的業務能力不夠，害怕不能勝任實習工作，或是被媒體業務崗位所淘汰。根據媒體的反饋也發現大多數媒體希望學生有較強的動手能力，但目前的生源狀況并不能達到大多數媒體的期待。

（二）從目前合作的實習實踐媒體機構和學生選擇的趨勢來看存在一定的差距，但是超過一多半的學生表達出愿意去新媒體機構學習和工作的意向，而新媒體與傳統廣電在許多業務形態上還是有較大的差別，從未來的就業趨勢看，新媒體機構也是吸納就業的主力，雖然很多學校在幾年前就發現這個問題并開始積極調整，但就目前的數據看調整的步伐還不夠大，大多數學校的課程還是根據傳統媒體的運行方式進行設計的，甚至連課程名稱也是冠以傳統媒體的標注。從理念上傳統媒體注重全面完整，因而內容生產制作周期長，節奏慢，要求各工種相互配合。而新媒體注重速度和效率，內容生產周期短，節奏快，分工相對簡單，要求個體能力全面。因而對人才的培養理念和培養模式有很大不同。就業務課程來看差異也很大，以拍攝為例，傳統媒體單位和院校教學都采用的是廣播級攝像機，學生學習的重點是設備的使用和拍攝技巧，目的是為學生在校學習和實習就業實現無縫對接，但是新媒體機構大多使用單反相機或其他便攜式拍攝設備，內容制作更加強調后期包裝，學習的重點不僅是拍攝設備和拍攝技巧，更多是包裝技術和互聯網技術，隨著媒介生態的發展變化整個課程的教學系統都應改變。

（三）從統計數據看，相當一部分學生在實踐環節和實習機構表現出不適應，媒體機構的快節奏和大強度往往讓很多學生望而卻步，從另一個側面反映出平時的日常學習和訓練的強度不夠，在一定的工作指標要求下這種平時掩蓋的問題就表現出來了。一些學生在實踐實習的過程中因為人際關系而感到困惑，也反映出在日常的教學訓練中缺乏團隊合作的訓練，大家平時完成作業往往各自為戰，不能夠理解媒體合作分工流水作業的工作模式，因而缺乏工作中不可缺少的有效的溝通。

面對未來的傳媒教學，需要有更多的大數據支撐和分析，及時調整教學實踐的各個環節，做到打破學界與業界的壁壘，打破課堂理論與業務實踐的壁壘，培養適合新媒體時代的傳媒人才。

四、在上述分析的基礎上可以做幾方面調整

（一）學校在引導和監督學生實踐的環節還需要進一步強化，成績和學分設定上應該向實踐環節傾斜，這樣就能提高學生實踐的積極性并能為實踐技能培養提供保障。

（二）教學機會和課程設計多增加新媒體類型的課程，比如產品經理培養、大數據分析等，對原有媒介運營類課程進行升級，如《廣電概論》《中外新聞史》《媒介經營管理》及采、寫、編、評等課程應著重減少課程中設計報紙媒體，廣播電視媒體運營的部分，加入新媒體的相關知識，比如公眾號的采寫與運營，“兩微一抖”的編輯與運營，甚至《媒介經營管理》可以更名為《網絡新媒體運營與管理》，業務針對性更強。

（三）學校應當強化日常訓練和作業考核，對作業的標準不應只是按時完成，規定時間要進一步提高，在作業的完成度上要有一定的獎懲機制，同時對學生進行壓力測試，并搜集數據進行評估。

根據目前的時代發展和媒體變革，應該可以預見未來幾年媒介生態的變化與重構依舊十分劇烈，各高校的傳媒類專業的調整與改變也會隨之而變得頻繁，當下的人才培養模式應密切關注媒介變化特征，把趨勢性的變革作為改革的重點，同時應結合自身的特點先通過課程體系、教學模式等“輕資產”的改革切入，避免盲目進行設備實驗室“重資產”的轉型投入。

參考文獻：

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【作者簡介】嚴峰，西安體育學院體育新聞與傳媒學院副教授。