農村初中班主任如何激勵后進生成長

肖少華

摘要：如今農村初中后進生的數量越來越多，而形成后進生的因素大致為：家庭因素、學校因素以及學生自身等。那么，農村初中班主任何如激勵后進生成長成為了當前需要解決的首要問題。基于此，本文以后進生形成的因素與農村初中班主任激勵后進生成長的具體策略兩個方面進行分析，望對農村初中班主任有所幫助。

關鍵詞：農村初中;班主任;激勵策略;后進生成長

隨著越來越多后進生的出現，在一定程度上增加了學校的教學難度。對此，初中班主任需要充分了解后進生的性格特點，關注后進生的身心發展，與他們做朋友，幫助他們消除內心的自卑感和恐懼感，從而樹立自信心，改變不好的學習態度，養成正確的學習習慣，使其能夠健康快樂的成長。

一、后進生形成的因素

1.1家庭因素

父母會在無形中對孩子的成長產生一定的影響，所以家庭環境對孩子的學習與成長有著至關重要的影響。學生生活在不同的家庭氛圍中，也會形成各不相同的性格特點、道德品質。由此不難看出家庭因素對學生個性發展的影響是比較大的。許多家長對學生要求都比較的嚴格，對學生有較高的期待。初中階段的學生，若是家長給學生過多的壓力，會使學生心理壓力過大，從而走向極端。另外還有一部分家長對學生過度的寵愛，導致學生任性，自我。除此之外還有一些特殊的家庭，便是留守家庭、單親家庭等，這些家庭會影響學生的身心健康，對學生的成長也會帶來一些負面因素。最后便是父母雙方都投身于工作，無法監督學生的學習，照顧學生的生活，從而導致學生的無心學習，最終成為后進生。上述種種，都是造成學生成為后進生的原因之一。

1.2學校因素

學校是學生生活、學習的第二場地，對學生今后的成長與發展也是會產生一定的影響。受傳統教育的影響，教師的教學方式、理念都較為老套，許多教師對學生的考核方式依舊是以學生的成績作為評判的標準。而且還有一些教師在日常的教學中，并沒有重視學生的主體地位和個性發展，僅僅只關心學生的成績，對學習的過程也是一再的忽視。學生長期在這樣的教學模式下，不僅會扼殺學生的個性發展，也不利于培養學生的綜合能力，從而成為一名后進生。

1.3學生因素

一般情況下，形成后進生并不是因為學生的智力而產生的，而是因為后進生的自我控制能力較差，而且比較自卑，沒有自信心。在無法正確掌握學習方法的情況下，就會形成不好的學習習慣，從而使得學生的學習成績快速下降。由此可以看出學生形成后進生也有自己的原因。

二、農村班主任激勵后進生生長的具體策略

2.1充分了解后進生，與他們做朋友

不難發現，后進生一般都非常的不自信，對教師有叛逆心理和畏懼感。班主任想要激勵后進生，便需要真誠的去對待他們，呵護他們，走進他們的內心，了解他們成為后進生的真實原因以及他們的優缺點、興趣特點，多站在他們的角度看問題，與他們做朋友，讓他們覺得教師并沒有放棄他們，教師是喜歡他們的，是可以與教師做朋友的，從而循序漸進地幫助他們克服心理壓力，消極情緒以及自卑感，讓他們能夠與同學接近，共同學習，共同進步。

2.2善于發現后進生的優勢，給予鼓勵

在初中教學中，班主任需要珍惜后進生的每一步努力的腳印，要善于發現后進生的優勢，加以鼓勵，正所謂：“星星之火可以燎原。”幫助后進生克服困難，樹立自信。如教師在上課時，可以多加關注后進生，當講到難度比較大的知識點時，教師給后進生一個鼓勵的目光，都會讓他們信心倍增;在提問時，將一些比較簡單的問題留給后進生，當后進生回答后，只有言之有理，教師都可以給其鼓勵和贊揚;在批改布置的作業時，對后進生的作業要認真的批閱，還可以給他們寫上一些比較激勵的評語，如：“比上次好很多，繼續加油”、“老師覺得你可以的，我們一起加油”等等，當后進生看到這些評語后，會從中獲取教師的肯定和鼓勵，從而更加努力地進行學習[1]。通過這樣的方式，后進生從中吸取了學習的動力，便會改變以往消極的學習態度，將被迫學生轉化為主動學習，可能遇到不會的問題還能主動的請教教師，將自己的內心想法與班主任分享，與班主任以及各科教師做朋友。

2.3及時與家長進行溝通交流

在激勵后進生成長的過程中，班主任需要獲取后進生家長的支持與配合，才能更好地完成工作。一般來說，家庭教育是非常重要的，不單單針對于后進生，普通學生也是需要良好的家庭教育，才能健康快樂的成長。所以，班主任需要多與后進生的家長進行溝通與聯系，并向家長反饋后進生的學習情況。另外，班主任還可以為家長講解一些好的教育策略[2]。這樣才能保證后進生不管是在學校還是家里，都能得到正確的教育，從而提高學習效率。

2.4家庭、學校、社會三方合作

首先，學校作為后進生生活、學習的第二場地，學校需要擔負起教育后進生的主要責任，不管是班主任、教師，還是各級領導都需要關心每位后進生。其次家庭教育，后進生放學回家、休息等都是在家里度過的，所以家長也有許多時間來監督并教育后進生的學習[3]。家長需要通過自己的行為舉止來影響后進生，給后進生做榜樣，當然也要給后進生更多的耐心、關心，以科學的教育方式進行教育，為后進生構建一個輕松舒適的家庭氛圍，讓后進生在潛移默化中產生改變。最后便是社會環境，社會需要構建一些對青少年成長有利的設施，營造一個舒適良好的社會環境，讓后進生能夠慢慢地改掉不良習慣，從而形成良好的學習習慣。所以，學校、家庭、社會必須要共同努力，相互合作，才能有效地幫助后進生。

三、結束語

總之，農村初中班主任想要激勵后進生成長，必須要根據教學實際和后進生的具體狀況展開一系列的激勵工作。首先，班主任需要轉變自身的身份，與他們做朋友，充分了解他們的內心，關注他們的點滴進步，給予恰當的鼓勵和表揚。同時，還要常與他們的家長進行交流聯系，及時反饋學生的學習情況。只有這樣才能有效地激勵后進生，改變不良的學習習慣，使他們能夠健康快樂的成長。

參考文獻：

[1]黃思紅.淺談農村初中后進生的轉化工作[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019 （35）：0236-0236.

[2]賴瑞德.淺談初中班主任如何做好后進生轉化工作[J].女報：家庭素質教育，2019 （9）：0118-0118.

[3]趙珂平.淺談初中班主任如何做好后進生轉化工作[J].中國校外教育，2016 （24）：30.