注重培養語感 提高學生素養

童太娟

【摘 要】 在小學語文教學過程中，教師應以學生為主體，積極探索適合學生發展的策略，以提高學生的預習能力，培養學生的語言理解能力。相信通過教師精心構建的教學模式，學生的語文綜合素養將有一個飛躍，同時打下堅實的語文基礎。

【關鍵詞】 小學語文;語文教學;語感培養

小學語文教師應該不斷創新教學策略，以新課程為標準，重新審視自己的教學目標，重新定位自己。在教學過程中，教師應該貫徹新課程改革的要求，提高自身的知識水平，注重培養小學生的語感，這對小學生學好漢語有著重要的意義。

一、在交際過程中培養學生語感的必要性

我們都知道，從小學到工作，考試的各個階段都有閱讀理解問題。如果你想把答案寫在答題卡上，你需要能夠理解問題的含義。在閱讀材料和閱讀問題的過程中，強烈的語言意識是閱讀文本段落的基礎。只有當你理解材料時，才會有正確解答問題的能力。

此外，在日常生活中，具有良好語感的人可以用美妙的語言表達自己的內心，讓聆聽者走進他們的精神世界，讓人們感到舒適，如沐春風。由此，良好的語言意識反映了一個人的素養，反映了一個人的文化底蘊。

二、結合具體案例探討培養語感的策略

1.充分發揮“和大人一起讀”的作用

“大人”不僅指“父母”，也指教師、兄弟姐妹等。因為一年級的學生比較活躍，自制力較差，不能長時間集中精力，所以一定要有“大人”和他們一起讀書。一年級的學生在幼兒園時，主要通過電子設備播放的音頻和視頻來聽故事。一年級的故事從電子設備上跳出來，也會引起他們的共鳴和強烈的好奇心。一年級的學生就像一張白紙，可塑性特別強。教師應耐心、認真地引導學生讀書，在拼音的幫助下，引導他們讀童謠和兒歌，培養他們的閱讀能力，提高他們的閱讀意識。此外，教師可以為學生推薦一些閱讀材料，以便“和大人一起讀”，從課堂到課外，從學校到家庭。親子閱讀活動可以安排為學生的睡前作業，每天睡前十分鐘閱讀，培養學生的閱讀語感。

2.一步一步，感受語感

“讀書百遍，其義自見”。書讀得越多，語感越好，閱讀材料中豐富的內涵自然就會被理解。但也需要與生活中的實際經驗相結合，感受書中故事的內涵，這樣學生就可以很快地理解并掌握閱讀的內容。當小學生能背誦更多的古詩和文字時，他們的語感在潛移默化中也有了質的突破，他們的語文素養也隨之提高。例如，一年級有一首《詠鵝》。在學習新課之前，老師可以先給學生一個謎語：“戴一頂小紅帽”，打一種小動物。學生回答：“鵝。”“你們在日常生活中見過鵝嗎？”然后多媒體出示一張“鵝”的圖片。通過圖片創造它與語言之間的關系，使學生能夠從鵝的外表出發發揮想象力，慢慢積累一種語感。然后教師介紹今天的新課是一首古詩，題目叫《詠鵝》，是初唐詩人駱賓王七歲時寫的。一年級的學生大致理解這首詩是說鵝是白色的，在池塘里快樂地游泳。教師可以引導他們充分發揮自己的想象力，想象一幅美麗的畫面。然后，同學們帶著快樂的心情去讀這首詩。在學生的情感閱讀中，他們的感覺語言也會逐漸得到培養。

3.感受節奏，揣摩情感，感悟語感美

語言充滿意境美和韻律美，其充分體現在文章的內容中，隨著節奏的波動，對情緒的推測，感受到語言的美。我們以四年級上冊的《延安，我把你追尋》為例，延安，大家都知道，它不僅是記載中國革命歷史的圣地，也是中國共產黨人精神的發祥地和中國革命的搖籃。通過這篇課文的學習，除了讓學生了解延安之外，教師還應該引導學生理解為什么要追求延安，并教育學生掌握追尋延安的必要性和重要性。例如，“對延安的追求就像燕子對春天的追求。”“就像一棵小樹在追逐雨露和太陽。”通過這兩句話，學生認為作者把我們對延安的追求比作燕子對春天的追求，以及小樹生長過程中不可或缺的陽光和雨露。它強調，延安精神與我們密不可分，是我們民族精神的一部分，也表明延安精神是人類成長和生產中不可缺少的精神食糧。這篇文章用“延河流水”“棗園香”“南泥灣鎬頭”等代表性的東西來形容延安的先驅者。通過“航天飛機、計算機”等現代化的代表事物，揭示了我們今天的發展離不開延安的民族精神，還應繼續艱苦奮斗。在這篇文章中，語言是簡潔的。在大聲朗讀時，教師應引導學生領悟課文的內涵，閱讀作者的愛國情懷……只有與作者產生共鳴，才能了解作者的感受，了解文章語言的美。

三、加強寫作訓練，提高語感，提升文學修養

培養學生的語感是為了幫助學生更好地表達和寫作，而寫作可以提高語感。寫作與語言是相互補充、相互促進、互利共生的關系。小學語文教師要因材施教，制定符合各年級學生發展情況的專項教案。例如，小學生在三年級的時候開始寫作。二年級開始，教師可以鼓勵學生與大人一起閱讀好句子、好故事，練習“節選句”和“作文記錄”，為三年級及后期寫作奠定語感的基礎，提高學生的文學素養。

在小學語文教學中，培養學生的語感是一項重要的教學任務。教師可以通過聽故事、讀、寫等多種形式，激發學生潛在的語文學習興趣和能力，提高學生的素質。