初中英語分層教學的應用研究

杜新院

摘? 要：初中英語是學生打好基礎的關鍵階段，由于英語是一門特殊的語言學科，所以在學習過程當中不能夠和其他學科一樣，而應該根據英語的特色進行一定的改良，促使學生在學習英語的時候能夠更好的吸收知識。傳統的英語教學比較死板，而隨著的信息化社會的不斷深化，具有時效性的知識來到了課堂上，教師應該將傳統知識與新時代技術結合在一起，豐富學生的知識面，讓學生可以在學習英語的過程可以中感受到英語多元化，提高對于英語的學習興趣。并且教師要重視對于英語教學的分層教學，不論是從學生能力上進行分層，還是從教學內容上進行分層，讓不同層次的學生成績都有所提高。

關鍵詞：初中英語;分層教學;應用研究

初中英語分層教學在現階段教學過程當中有著十分重要的地位，因為學生本身的能力不一樣，在學習過程當中的學習速度不一樣，英語每個章節的教學內容也不一樣，教學過程中需要使用的教學方法也不一樣。教師如果使用單一的教學策略開展教學，那么就忽視了學生的差異性以及教學內容的不同。要提高學生的學習質量，教師就應該先了解學生的需求，根據學生的需求來進行教學內容的制定，進行分層教學，從而使學生能夠在自己能力范圍內得到最大的提升。進行分層教學也可以讓學生能夠對自身學習到的知識進行充分的鞏固，發現自己的優點及找到不足，從而明確自己之后的學習目標，提高學生的學習動力。

一、根據教學內容，進行分層教學

每個章節的教學內容都不一樣，教師如果在不同的章節使用一樣的教學方法，那么就忽視了教學內容的不同，導致學生學習效率低下。所以要想讓英語教學能夠快速地被學生吸收，教師首先就應該根據教學內容進行分層教學，針對教學內容和學生的特點以及不同進行相應的分層，可以讓學生得到更好的學習體驗。對教學內容進行分層，還可以讓教師合理的使用其他的教學手段，而不單單僅限于書本內容，可以通過多元化的多媒體手段豐富教學內容，為學生帶來更有趣的教學方式。分層教學還可以提高整個課堂的教學氛圍，提高學生對于英語的學習興趣，激發學生學習英語的主動性。

例如，在學習《Where did you go on vacation？》的時候，教師可以將教學內容設計為不同的語法練習和對話，讓學生能夠針對自己的實際情況進行總結，在學習這個章節的過程當中總結上個章節學習的內容，并且進行彌補和對照，從而提高自己在這個章節的學習質量。在這個章節過程當中，教師還應該根據教學內容進行相關的拓展訓練，從而使教學內容和更加明確，讓學生能夠得到更多更豐富的知識。教師還可以通過多媒體對原有的教學內容進行提升，開發出更加豐富的教學內容，讓學生進行瀏覽，激發學生的閱讀興趣，讓學生能夠主動學習英語。

二、根據學生能力，進行分層教學

每個學生有能力上的差異，有的學生學習能力強，學習速度快，而有的學生學習能力弱，學習速度慢。如果教師采用統一的教學節奏對學生展開教學，那么就忽視了學生的個體差異。教師應該根據學生的能力進行詳細的分層教學，在原有的教學節奏上進行改良，學生能夠在學習的過程當中發現自己的優點，找到自己的不足，對優點繼續發揚，對不足進行完善，從而實現自身的全面發展。教師根據學生的能力進行分層，還可以找到最適合學生的學習方法，引導學生正確學習，提高學生的學習自信和學習的質量。根據學生的能力進行分層，還可以讓學生認識到其他優秀學生的優秀能力，進行借鑒和學習。

例如，教師可以對學生的能力進行分類，基礎較好的學生、基礎較弱的學生以及基礎中等的學生。在學習《Can you come to my party》的時候，教師可以讓基礎較好的學生對這方面的內容進行自主學習，預習以及拓展;而對于基礎中等的學生，教師可以對學生進行適當的引導，提高學生的學習質量;對于基礎較弱的學生，教師可以讓這部分學生先對課文進行朗讀，理解課文內容，然后拓展出自己喜歡的內容。讓各層次的學生在不同的教學方法中得到自己能力范圍內的最大收獲，提高學生的學習激情，使學生能夠逐漸掌握學習方法，明確學習方向。

三、統籌兼備，制定明確的教學目標

分層教學還有很大的優勢，就是可以明確教師的教學目標，以往教學目標都是教師事先制定好，這樣會導致在學習過程當中，如果學生出現了一定上的偏差，就會導致教學進度上的落后或者是稍快，這對于學生的學習非常不利。通過英語分層教學可以統籌兼備，在教學過程當中不斷調整和明確教學目標，使教師有更加明確的教學方向。教師可以在教學過程當中，根據學生學習章節的情況，以及學生能力上的提升，對學生進行正確的評價，從而讓學生能夠發現自己的提升，感受到自己學習到了知識，激發學生參與教學的熱情。

例如，教師在分層教學過程當中，應該對學生的學習情況，教學內容的變化進行更深入的了解，將兩者進行結合起來進行搭配，找到之后的教學目標以及調整教學的速度，為學生帶來更加高效的教學內容。教師在教學階段，還應該讓學生分析自己的學習情況，發現自己的優勢，找到自己的不足，進行針對性的改良，及時跟上教師的教學進度。對于積極對自身進行完善的學生，教師可以給予鼓勵，讓學生有更加充足的動力完成接下來的任務。同時教師在教學過程當中還應該對自身的教學能力進行提升，提高教學目標完成的速度，讓學生得到更多的收獲。

總結：初中英語教師在教學過程中可以先根據教學內容進行分層教學，將不同的英語內容進行相關的分類和總結，使學生能夠對英語知識進行更好的吸收。其次，教師要對學生的能力進行分層。讓基礎較好的學生和基礎較弱的學生都可以在學習過程中得到最大的收獲，提高學生的學習自信，增強學習自主性，進行自我提升。在分層教學過程當中，教師還應該統籌兼備，根據學生能力的提升以及教學內容的變化，不斷調整和明確自己的教學目標，讓學生增強自信，掌握屬于自己的學習方法，營造良好的教學氛圍。

參考文獻

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